淺談初中英語詞匯教學策略

【摘要】英語詞匯對英語的學習至關重要，可以說掌握足夠的詞匯量是學生語言運用和學好英語的基礎。然而，目前對于大部分初中生來說詞匯記憶是他們面臨的一大難題。因此，教師在詞匯教學中應有意識地根據不同的詞匯特點傳授給學生適當的詞匯記憶方法，讓學生學會根據詞匯記憶方法背誦單詞，減輕學生的記憶負擔，培養學生的詞匯學習興趣，提高英語詞匯教學效果。

【關鍵詞】初中英語;詞匯;教學策略

【作者簡介】黃小方，漳州市第五中學。

新課程標準對初中生詞匯學習提出了明確要求，學生在初中畢業時要掌握1500-1600個單詞以及200-300個習慣用語或固定搭配。對于英語基礎薄弱的學生而言，要熟練記憶這些單詞、短語并不是一件易事。不少學生反映，他們每天都會背誦單詞，但是總是第二天醒來后又忘得差不多，每天花在詞匯記憶上的時間很多，但是詞匯小測還是經常不過關，考試時一些很眼熟的單詞怎么也想不起來。對于學生提出的詞匯記憶問題，筆者認為這與目前部分英語教師不適當的教學方法有一定的關系，接下來筆者將分析目前初中英語詞匯教學存在的問題，并在此基礎上，進一步探討有效的初中英語詞匯教學策略。

一、初中英語詞匯教學存在的問題

筆者了解到目前一些教師在詞匯教學上缺乏有效的詞匯記憶策略的傳授，主要以“填鴨式”的方法單方面地教授單詞，雖然教師在詞匯教學上花了大量的時間，課后也經常測試單詞，但是由于缺乏有效的詞匯記憶策略，很多學生對詞匯記憶缺乏興趣，背起單詞來效率低下，即使靠死記硬背勉強背下單詞也不知道如何運用它們。面對存在的英語詞匯教學問題，筆者認為教師應當轉變目前的詞匯教學現狀，不再逼著學生機械地去背誦單詞，而是教授學生掌握一定的詞匯記憶方法，引導學生學會運用詞匯記憶方法積極地理解掌握單詞用法，接下來筆者將從語音和語境兩個主要方面探討有效的詞匯記憶教學策略。

二、初中英語詞匯教學策略

1.結合語音記憶詞匯。在教學中，筆者發現那些單詞總是記不住的學生其實大多都有一個共同點，就是他們的語音能力也是很低的，這類學生基本上無法正確對單詞進行發音，對于他們來說單詞是由一個字母一個字母組成的，因此，要把單詞背下來就非常困難，就算好不容易把單詞背下來也會很快忘記。國內外不少學者對語音和詞匯教學的相關性進行研究，發現語音和詞匯記憶存在很大的關聯。因此，在詞匯教學中，教師一定要注重單詞的語音教學，為學生打好語音基礎。此外，教師在教授詞匯時要有意識地傳授一些讀音規則和字母組合，這也是輔助學生記憶單詞的良方。英語詞匯中有很大一部分單詞是可以通過讀音規則背下來的，例如開音節和閉音節，五個元音字母a，e，i，o，u在開、閉音節中的讀音都是不同的，字母a在開音節里發/?/，而在閉音節里發/ei/，教師只要讓學生熟練掌握開、閉音節的用法，學生就會根據開閉音節進行發音，再根據開閉音節的發音規律把單詞拼寫出來。還有一些字母組合的發音是固定的，wh通常發/w/，sh通常發/?/，ch通常發/t?/，教師在教單詞時要讓學生把這些發音規律和字母組合發音記錄下來，并適時進行測試。久而久之，學生就會養成聽詞能寫，見詞能讀的能力，詞匯記憶效果自然就會提高。

2.在語境中進行詞匯教學。在教學實踐中，筆者發現脫離了情景語境，孤立的詞匯教學對于學生來說是乏味且困難的，而且很多單詞在不同的語境中所代表的含義并不同，如果脫離語境讓學生單純的記憶單詞，不僅使詞匯記憶難度提高，而且也無法讓學生真正掌握詞匯的用法。例如對于family這個單詞，我們來看一下這兩個句子，1）His family is large. 2）His family are all teachers. 第一個句子中family指的是家庭，是單數的。而第二個句子中family指的是家庭成員，這個時候是復數的;再例如，leave這個單詞，它既可以表示留下，也可以表示離開，在英語詞匯中，這種具有多種含義和不同用法的詞匯還有不少，教師在教授這些單詞的時候如果沒有句子或短文等情景語境的輔助，學生就會陷入迷惑，經常出錯。因此，筆者認為教師在進行詞匯教學時，要將單詞置于句子、短文中，讓學生在語境中真正了解單詞的用法，這樣才能夠進一步加深學生對詞匯的印象，幫助他們牢固地記憶單詞。

三、結語

總而言之，教師在教學中要重視詞匯記憶策略的傳授，把花在枯燥的孤立的單詞教學上的精力放在單詞記憶方法的教學上，引導學生發現詞匯記憶的規律，變被動的死記硬背為主動的活學活用，這樣就算學生面對巨大的詞匯量也不會手足無措。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育英語課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2011：19.

[2]陳自飛.淺談初中英語詞匯教學策略[J].科學教育，2019（3）：27.