淺談小學英語語法教學

【摘要】小學語法教學中常出現三個問題，分別是忽視英語與中文的差別，脫離正確而完整的句子去理解英語語法，以及語法的應用性體現不足。因此教師在教授小學語法時，應該注意中文對英語教學的輔助作用，給予足夠多的例句供學生練習，并且關注學生的語法學習進度。同時創設真實的交際情境，設計符合學生英語水平的話題和任務，使抽象的語法概念具體化。

【關鍵詞】小學英語;語法教學; 交際情境

【作者簡介】李欣，南京外國語學校仙林分校。

隨著教學手段的現代化和教育理念的進步，小學英語課堂教學形式更加多樣和生動，學生的聽說能力得到提高。但是英語語法的理解和運用始終是學生英語學習過程中面臨的一座大山。不少學生在語法學習過程中產生理解偏差和語法點混淆等問題。因此要幫助學生更好的學習語法，就必須分析其語法學習問題產生的原因。

首先，英語與中文的差別。當今英語學習強調營造同母語學習一樣的環境，重視用英語教英語。然而當進行英語語法教學時，易忽視作為母語的中文對英語語法學習的影響。中國學生無法擺脫中文語言思維方式和語言習慣對第二外語學習和理解的影響。因此，當英語中某些語法現象和詞語用法沒有對應的中文語法現象和詞語用法時，學生就比較難以理解和掌握了。例如be動詞的搭配和一般現在時動詞第三人稱單復數的變化等主謂一致的語法點，因為中文中沒有對應的語法現象，學生常出現錯誤。此外英語中人稱代詞分主格賓格，兩者是完全不同的單詞。中文也有主語賓語的類似概念，但寫法上并沒有區別。助動詞也是英語和中文的一大不同，一些學生不容易理解助動詞的意義和作用。

其次，脫離正確而完整的句子去理解英語語法。能使用正確完整的句子表達觀點是英語教學重要的目標。然而在英語教學中，平日練習和訓練重點還是考察詞匯的用法，題目的要求時常是寫對某個詞的形式，而不是寫對一句完整正確的句子。缺乏對句子的理解和認知，不光會讓學生產生各種的語法錯誤，還會影響學生英語閱讀和寫作。閱讀中遇到一些結構稍微復雜一點的句子，學生就難以理解。寫作時也會出現不顧語法，僅根據中文生搬硬套堆砌英文單詞的情況。

最后，語法的應用性體現不足。語法使語言溝通更有邏輯性和條理性。小學英語階段學習的語法知識能夠滿足學生最基本的日常英語溝通交流。因此語法點的教授不僅是What to use，應該更多的是指導學生理解When to use和How to use。考核對語法知識的掌握，要看學生能否在生活實際情境中正確運用，能否挖掘語法應用的廣度，而不僅是深度，不脫離實際應用去理解和掌握語法知識。

針對以上三種現象，為了學生能夠更清晰地理解，更準確地表達，實現學以致用的目標，小學英語教師在語法教學的過程中可以更多地重視以下三點。

第一，注意母語中文對英語教學的輔助作用，幫助學生理解和區別中英文之間的差別。對于中文中沒有的語法現象，教師需要特別指出這些中英兩種語言表達上所存在的區別，引導學生通過中英文翻譯體會差異。在教授語法的形式方面，教師應該運用更加直觀和生動的方式解釋語法現象，例如圖片、圖示和表格等，方便學生記憶和區分。例如動詞、介詞和時態等知識點可以由圖片直觀的呈現。表格可以用來比較和區別相似詞的用法。對于高年段的學生，應當鼓勵他們自主歸納和對比語法現象，找規律，從而加深對知識點的理解。

第二，教師應給予足夠多的例句供學生練習，并且關注學生的語法學習進度。在講解語法時，不能僅僅用語法術語解釋語法現象，要給出足夠多的例句展示并提供適當練習，以幫助學生理解和熟悉知識點、語法中的各種變化。在學生出現語法或用詞錯誤時，教師應及時糾正，并幫助學生整理和歸納錯誤類型，理解和區分易錯知識點。教師要要求學生無論是口語表達還是書面寫作，以寫出完整和正確的句子為標準，養成習慣。對于低中年段的學生，枯燥地講解語法會降低他們的學習興趣，因此低中年段語法教學形式應具備多樣性和趣味性。例如在歌曲和chant詩歌中熟悉和應用某個語法點，在詞語配對的游戲中理解詞性和詞義，在連詞成句的游戲中感受句子的構成和詞匯的使用。同時朗讀課文是低中段學生培養語感和理解句子構成的重要方法，教師應該引導學生在朗讀時注意節奏，掌握何時斷句何時重音。高年級學生在學習語法時，習題和寫作是重要的方式。學生可以通過擴寫或仿寫等形式，寫出完整且正確的句子。而寫作的練習，可以加深學生對知識點的理解，同時應用這些語法知識表達自己的觀點。

第三，創設真實的交際情境，設計符合學生英語水平的話題和任務，使抽象的語法概念具體化。學生在交流中體驗和應用所學到的語法點，在不斷糾正錯誤的過程中加深對語法點的理解和掌握，明確When to use和How to use。在完成交流任務的同時，語法知識和交際能力得到雙向提升。高年段的教師應更加重視閱讀對于語法學習的幫助，在語段和語篇中理解如何準確地使用詞匯和通過句子表達觀點。

英語語法是小學英語教學的重要環節。教師應根據學生的年段特點，培養學生對于語法學習的興趣，通過生動直觀的講解和設計合理的任務和練習，提高學生的交際能力和表達高度，真正讓英語成為學生表達自我、拓寬眼界的有益工具。

參考文獻：

[1]陳衛丹.小學英語語法教學的三個維度[J].教育研究與評論（課堂觀察），2019（04）：37-42.