新時代背景下高中英語教學的新變

【摘要】新時代背景下英語教學活動出現了新的變化，更為重視學生的課堂主體地位，更期待著新理念和形式的引入，更為關注教學現狀的改善和教學效率的提升等等。基于此，本文以高中英語教學為例，探究新時代給英語教學帶來的新變。

【關鍵詞】新時代;高中英語教學

【作者簡介】杭清會，甘肅省慶陽市華池縣第一中學。

近年來教育備受國家關注，取得了一定的成就，但也存在著諸多問題：如教學條件差、教學水平低、教師數量少等，這給高中英語教學的正常開展帶來了很大的困難，因此，有必要探究解決問題的有效途徑，讓同學們享受到同等的教學機會、一樣的教學環境。除去資金的投入和人員的擴增，筆者從教學本身詳細闡釋了英語教學現在或者即將發生的變化：

一、關注學生發展，制定層次教學目標

新時代背景下，學生占據了課堂主導地位，成了教師們服務的對象，因此關注全體學生發展和個別學生的進步成了教師教學工作任務之一。尤其是學生的個性發展要求教師用“層次化”教學模式替換掉“一刀切”式的教學模式，這種教學模式轉變不僅保證每一位學生有所發展，還能提高教學效率，達到“面向全體”又兼顧“提優”“補差”的教學效果，是革命老區英語教學工作的一個新變。

如，在學習Festivals around the world這一單元時，本單元的教學目標為：1.幫助學生了解世界各地的節日;2.了解節日的分類進而理解節日慶祝的意義;3.通過閱讀材料訓練學生略讀、細讀，猜測詞語等英語閱讀技巧，提升學生英語閱讀能力。

因此筆者決定借助本單元的Festivals and celebrations這篇閱讀文章完成教學任務。但是在學生反饋的閱讀成果中，筆者發現學生們學習能力不同：有些學生閱讀基礎較好，又快又好地完成了閱讀任務;有些學生能夠大致了解文章內容，只是在細節處存在糾結。面對學生們出現的問題，筆者及時調整了教學目標，將學習目標分為了基礎目標、預備目標和擴展目標三個層次。基礎目標是針對學習基礎差的學生制定的教學目標，他們需要繼續閱讀，了解閱讀文本基本內容;預備目標是學習水平中等的學生需要完成的閱讀任務，即在筆者的帶領下解決細節閱讀障礙;擴展目標是適合少數優質學生學習的目標，即用自己話嘗試復述文章內容，既能鍛煉學生的口語表達能力，又能提高其語言積累和運用能力，靈活運用所學知識。

二、關注教學效益，培養學生思考能力

有疑惑才會有思考的動力。因此，在高中英語教學實踐活動中，筆者認為教師不必事事講全、事事講透，而要適當給學生留下思考的空間和時間，有意識、有目的地激發學生的問題意識，培養學生的思考能力。

如，在學習Healthy eating這一單元時，學習完基礎知識后，筆者利用多媒體出示了各種食物的照片，創設了一個教學情境，即假設你是一名醫生，需要診治因為飲食不健康而生病的病人，在此過程中你需要向病人們詢問一些私人的飲食習慣并表達自己的看法，務必用上本單元剛剛所學的diet/nut/bean/pea/eggplant/pepper/peach/詞匯知識和I agree./Thats correct./Thats exactly my opinion./I dont think you are right./You must……句式表達自己對健康飲食的看法。因為筆者只是規定了練習的形式和練習的范圍，沒有給出具體問題，因此給學生留下了發揮的空間。同時筆者還規定了練習的時間為十分鐘，需要同學們抓緊時間，絲毫不能浪費。

三、關注現實生活，增加學生情感體驗

課本知識與實際生活脫節一直是教學中存在的問題。因此，在今后的英語教學活動中，筆者將把關注實際生活，引發學生情感體驗，提高學生對生活、對現實的關注力當作工作重點之一。

如，在學習Travelling abroad這一單元時，筆者設計了一個生活情境：今年的春節，你爸爸得到了一次帶家屬出國旅行的機會，地點是去英國或美國，但是爸爸工作很忙，媽媽英語水平有限，因此將制定旅游攻略的任務交給了你，你該怎么做呢？要完成這個教學情境既需要學生查找地圖，熟悉英國和美國的旅游景點，制定一份旅游攻略，更需要學生具備一定的語言交流能力，能進行簡單的日常英語對話，因此對學生英語綜合能力要求較高。看到大家困惑的眼神，筆者決定給同學們充足的準備時間，將旅游攻略的制定或者日常用語的歸納工作留到了下一周。同學們接受了筆者的挑戰，也爭分奪秒地搜集相關信息。一周的時間很快就到了，同學們逐一展示了自己的作業成果，雖然在此過程中，存在著旅游路線簡單、重復;日常用語匱乏、不切合實際等問題，但是孩子們的專注力確實集中到了實際生活中。

四、關注教學形式，提高課堂教學效率

教學形式的落后是影響革命老區高中英語教學效率的重要因素之一，因此更新教學形式，嘗試新的教學模式可以給英語教學課堂帶來新的變化。

綜上，英語教學工作也隨著時代的進步而有所變化，并向好的方向發展，促進了學生個性和全面發展、重視學生思考意識的培養、增加了學生情感體驗，更新了教學模式，總而言之優化了英語教學環境，推動了英語教學進程。

參考文獻：

[1]王麗敏.如何提高高中英語課堂教學效率[J].中國校外教育，2014 （35）.