高中英語老師如何有效開展網絡教學

【摘要】隨著信息技術與學科教學的深度整合，線上教學將逐步成為課堂教學的基本輔助手段，便于學生真正實現自主學習，使其逐步形成可持續發展的學習能力。因此，高中英語教師要積極組織網絡教學，讓學生在家中也能及時獲取英語知識，切實優化英語教學結構，有效發展學生的英語素養。本文筆者將從組織網絡直播課程、利用微課展開網絡教學、利用微信平臺展開線上輔導三個角度來分析高中英語教師應該如何開展網絡教學。

【關鍵詞】高中英語;網絡教學;開展策略

【作者簡介】劉波，江蘇省揚州市揚州大學附屬中學。

2020年，對于每一個中國人來說是一個特殊的年份，本應走街串巷、熱鬧非凡的春節，因為新型冠狀病毒使得人們選擇在家打電話、發視頻拜年，街道上變得靜悄悄，無法感受到春節的喜慶與吉祥氛圍。隨著疫情變得嚴重，國家相關部門提倡少聚集、少扎堆，所以學校無法按照規定日期開學。但是，即便如此，我們也應該堅持停學不停課的原則，想辦法讓學生在家中也能正常學習。針對這一問題，信息技術的先進發展給教學帶來了新的思路，即我們可以利用網絡直播平臺、現代通信軟件或者是一些靈活便捷的教學軟件來組織網絡教學，由此突破時空限制，讓學生能夠在家中也能養成良好的學習習慣，按照學校所安排的課程表去學習、去成長。因此，高中英語教師要全面豐富網絡教學活動。

一、組織網絡直播課程

網絡直播，是現代社會中一個十分流行的新行業，網絡主播也成為另外一種高收入人士，通過直播可以分享自己的生活、宣傳相應的產品，讓人們在家中也能及時滿足個人需求。針對這一社會現象，高中英語教師要積極組織網絡直播課程，通過直播來講授英語新知，將課堂搬到手機、電腦中，確保學生可以按時學習英語知識，切實豐富學生的英語知識結構。

為了實現停學不停課，筆者直接按照學校所安排的課程表與學生進行了線上溝通，實現了網絡直播，并要求全體學生認真聽課。比如，在“The world of our senses”新知教學中，筆者分享了自己的直播賬號，要求學生按時進入直播間聽課。在直播平臺中，學生可以發送彈幕留言，與筆者互動，所以筆者在直播時也會認真提問，要求指定同學通過發送彈幕留言的方式來回答問題。同時，如果學生存在認知疑問，或者是無法跟上教學進度，也可直接通過彈幕留言來表達個人訴求，筆者會由此調整網絡直播課程的教學流程，主動為學生解難答疑。如此，則可讓學生通過手機屏幕來學習英語知識，使其仿佛重新回到了課堂。

二、利用微課展開網絡教學

微課教學，在近些年已經成為十分普遍的一種教學模式，是借助時長有限、知識點集中的數字化碎片視頻來引導學生學習相關知識的信息化教學方法。在疫情環境下，高中英語教師也應該主動利用微課來組織線上教學，鼓勵學生自主觀看微課內容，使其積極展開自主學習，穩步提升學生的自主學習能力，讓學生隨時都可豐富英語認知結構。

如，在“Sports events”單元的課文閱讀教學活動中，筆者就利用微課制作軟件錄制了相應的微視頻，先是朗讀了課文內容，由此概括了課文大意;接著，認真歸納了課文大意，介紹了足球、籃球、游泳等常規運動，以便讓學生及時了解豐富的體育運動對于自己身心健康積極促進作用，據此分析了課文結構與段落意思;最后，重點分析了課文中的語法知識，在語境中介紹了重點句型的結構特單，便于學生豐富英語基礎知識。之后，將這一微課資源上傳到網絡平臺，要求本班學生自主觀看。如此，高中生就可利用自己的空閑時間展開英語閱讀，認真分析課文內容與布局結構。

三、利用微信平臺展開線上輔導

目前，微信已經成為人們與外界交流、傳播媒介的基本平臺，有效改變了人們面對面交流的方式，切實突破了時空限制，也可創新師生互動方式。對此，在學生因為疫情無法順利進入學校學習的現實環境下，高中英語教師也可利用微信平臺積極組織線上輔導活動，既要在群組聊天兒中了解高中生的整體認知變化，也要通過私聊窗口與學生展開一對一交流，以便切實完善學生的英語思維結構。

在英語教學活動中，筆者會主動利用微信來指導學生學習英語知識。比如，在做英語作業時，有部分學生混淆了同位語從句與定語從句這兩個語法知識，在選擇題中重復犯錯，所以學生便在微信群中提出了語法疑問，希望筆者可以系統梳理這兩個從句語法的要點。于是，筆者就主動整理了同位語從句、定語從句的先行詞、引導詞的異同點，并結合具體例句解釋了這兩個從句內容，通過微信群分享了這一文檔內容，再以語音留言進行了解釋，及時幫助學生消除了知識疑問。

總而言之，疫情的到來使得我們每一個人都要自覺約束、自我克制，既要做好衛生防護工作，也要堅持不出門、不聚集的原則，但是身為一名人民教師，我們還應該監督、引導學生在家中認真學習，避免其過于懶散、放縱，使其逐漸養成良好的學習習慣。

參考文獻：

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