小組合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)定語(yǔ)從句教學(xué)中的實(shí)踐

【摘要】在高中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生普遍都認(rèn)為定語(yǔ)從句的學(xué)習(xí)既枯燥又難懂，學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)效果更是不明顯。面對(duì)此種情況，教師也應(yīng)該從自身調(diào)整個(gè)人的教學(xué)策略。本文以高一英語(yǔ)定語(yǔ)從句的語(yǔ)法課學(xué)習(xí)為例，闡釋如何將小組合作引入定語(yǔ)從句的教學(xué)中，從而有效提升學(xué)生課堂參與度，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】小組合作;高中英語(yǔ);定語(yǔ)從句教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】劉莉（1990.03-），女，漢族，貴州六盤水人，六盤水市第三中學(xué)，二級(jí)教師（中），碩士，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2018）倡導(dǎo)指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀和自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。基于這樣的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師在教學(xué)中需要發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)的能力。蘇雪靜談到小組合作應(yīng)引入語(yǔ)法教學(xué)的實(shí)踐（非謂語(yǔ)動(dòng)詞為例）。李泓玲在其文章中也指出要引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。這些都體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)對(duì)于語(yǔ)法教學(xué)的實(shí)用有效性。本文以高一人教版英語(yǔ)必修一第四單元定語(yǔ)從句的學(xué)習(xí)為例，探討如何將小組合作學(xué)習(xí)引入英語(yǔ)語(yǔ)法定語(yǔ)從句的教學(xué)中來開展教學(xué)。在開始學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，教師要為小組合作學(xué)習(xí)做好活動(dòng)準(zhǔn)備，以保證在實(shí)施過程中能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

一、小組合作學(xué)習(xí)前期準(zhǔn)備

組建學(xué)習(xí)小組。根據(jù)每組學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)際能力分配學(xué)習(xí)角色。由各組小組長(zhǎng)擔(dān)任學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和監(jiān)督者，以確保小組活動(dòng)順利開展;英語(yǔ)能力好的同學(xué)，負(fù)責(zé)搜集學(xué)習(xí)資料;書寫規(guī)范的同學(xué)，負(fù)責(zé)記錄相關(guān)的學(xué)習(xí)筆記等;擅長(zhǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的同學(xué)，可以向全班同學(xué)匯報(bào)本組的學(xué)習(xí)討論結(jié)果;比較細(xì)心、有耐心的同學(xué)，負(fù)責(zé)對(duì)小組成員或是其他組進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。

二、小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施過程

本節(jié)語(yǔ)法課旨在學(xué)習(xí)由5個(gè)關(guān)系代詞引導(dǎo)的定語(yǔ)從句。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握這些關(guān)系代詞的用法。在判斷它們?cè)趶木渲谐洚?dāng)主語(yǔ)、賓語(yǔ)和定語(yǔ)的基礎(chǔ)上，正確選擇相應(yīng)的關(guān)系代詞，并且在實(shí)際運(yùn)用中能寫出合理恰當(dāng)?shù)木渥印＝虒W(xué)難點(diǎn)是筆者在實(shí)際教學(xué)中總結(jié)出的定語(yǔ)從句五步教學(xué)（找主句——?jiǎng)潖木洹刃性~——從句中成分-關(guān)系詞）中的主從句劃分及在從句中所擔(dān)任的成分確定。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，圍繞重難點(diǎn)設(shè)計(jì)了不同的任務(wù)。這些任務(wù)由易入難，使教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣。

1.掌握時(shí)機(jī)，激發(fā)興趣。用英文歌曲等引入話題，以定語(yǔ)從句的表達(dá)之美吸引學(xué)生的注意力并激發(fā)學(xué)生的興趣。結(jié)合初中所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生小組討論畫出歌曲句子中的主句、定語(yǔ)從句、先行詞以及關(guān)系詞，引出定語(yǔ)從句學(xué)習(xí)的五步法（找主句——?jiǎng)潖木洹刃性~——從句中成分——關(guān)系詞）。

2.小組合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。通過小組分工合作，查找、甄別含有定語(yǔ)從句的諺語(yǔ)，并按五步學(xué)習(xí)要求劃分句子結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生明確主句、從句、先行詞、關(guān)系詞以及先行詞在從句中所擔(dān)任的成分。利用含有定語(yǔ)從句的諺語(yǔ)解釋定語(yǔ)從句結(jié)構(gòu)，在學(xué)生能力存在差異的情況下，能夠讓學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

3.鼓勵(lì)參與，合理評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)任務(wù)，讓不同程度的學(xué)生都能參與。比如，在觀察定語(yǔ)從句并總結(jié)出關(guān)系代詞的用法時(shí)，通過同組合作、異組競(jìng)賽的形式，既能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)定語(yǔ)從句的結(jié)構(gòu)劃分和掌握，同時(shí)對(duì)定語(yǔ)從句關(guān)系代詞有了清晰的總結(jié)。另外，小組討論按此步驟編寫相應(yīng)的定語(yǔ)從句：確定主句——用好從句——找準(zhǔn)先行詞——看他擔(dān)任成分——確定關(guān)系代詞，并以小組比賽的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生用實(shí)際運(yùn)用所得的結(jié)論進(jìn)行輸出，體會(huì)學(xué)以致用的樂趣。完成任務(wù)后，教師要對(duì)各小組評(píng)價(jià)，從而提升學(xué)習(xí)效果。

三、小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)與反思

從課程導(dǎo)入部分的感知（定語(yǔ)從句）到初步理解（主句、從句、先行詞、成分、關(guān)系詞）、深層理解（正確按五步劃分一個(gè)定語(yǔ)從句），再到語(yǔ)言的輸出、運(yùn)用（會(huì)寫定語(yǔ)從句、會(huì)選正確的關(guān)系詞），做到了緊扣合作學(xué)習(xí)的主題。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)增強(qiáng)，充分體現(xiàn)了合作精神，達(dá)到了合作的效果。1.學(xué)生在小組合作中的有效配合奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在設(shè)計(jì)的梯度活動(dòng)指引下，學(xué)生通過組內(nèi)合作、探究及組間競(jìng)賽等學(xué)習(xí)方式，將課堂有效地還給了學(xué)生。2.因材施“角色”是合作學(xué)習(xí)的前提。要做到學(xué)生任務(wù)的合理分配，每個(gè)角色的職責(zé)擔(dān)當(dāng)明晰。3.合作時(shí)間凝聚合作效果。要給充分的合作時(shí)間解決問題以降低學(xué)習(xí)難度，保證課堂合作的實(shí)效性。

四、結(jié)語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)進(jìn)行思考，自由表達(dá)他們自己的觀點(diǎn)和想法，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)前高中課程對(duì)于中國(guó)學(xué)生而言最枯燥難懂的語(yǔ)法課，更需要通過合作學(xué)習(xí)，互相交流，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，才能提高學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能培養(yǎng)合作意識(shí)與合作技能，為以后的自主學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)做鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

[1]李泓玲.自主合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用[J].英語(yǔ)畫刊—教學(xué)實(shí)踐.

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[3]蘇雪靜.小組合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的實(shí)踐[J].教學(xué)篇—教學(xué)創(chuàng)新.