初探思維導圖在高中英語課堂教學中的運用

高中的學生即將面臨緊張的高考，面對巨大的復習壓力和大量的英語詞匯，常常感到無從下手。而思維導圖在高中英語詞匯復習和語法復習中較為常用，主要利用學生的知識記憶方式將所學知識融會貫通，進行串聯，以提高學生的記憶力，加深學生的印象。使用這種復習方式能夠高效地掌握學習重點和考試重點，對學生迎戰高考具有重要的作用。

一、思維導圖的概念

思維導圖也叫心智圖，主要利用學生的記憶方式和特點將抽象的知識具體化形象化，比如將某一單詞進行知識延伸，鍛煉學生自主學習和散發思維的能力。思維導圖的觀念是提出某一主導單詞，確定思維主題，根據某一單詞或者語法，使學生聯想到相關單詞語法。在學生記憶和復習中發揮著至關重要的作用。

二、思維導圖在高中英語課堂教學中的構建

1. 教師構建思維導圖，做好上課前的預習。構建思維導圖并不是在課堂上一時興起就可以構建的，而是需要通過大量的課前準備工作。教師自己模擬英語情景，聯想學生對于教師引導的某一單詞或者語法，學生會如何反應，根據這個聯想進行預演。一個新的教育方式，在運營過程中會出現各種各樣的問題，師也要提前想好各種突發情況，以及解決突發情況的方案，教師也可以從課堂上隨機抽取學生，利用課余時間演習一下構建思維導圖的方法，確認這種方法可行，再實施到課堂上。學生通過這種思維導圖的學習模式，對新知識進行整理預習，這樣可以提前發現許多問題，在課堂上解決問題時更加集中高效，提高學生成績的同時也大大節約了時間。

2. 整理思維導圖，強化知識要點。課前的準備和課堂中的學習固然重要，但課后的復習階段也和對思維導圖的分析整理也同樣重要。教師要引導學生對自己的思維導圖進行整理和改變，對知識要點要牢牢地掌握起來，而不是死記硬背。思維導圖整理的過程也是復習的過程，復習會使學生對學習的內容進行再次學習，在再次學習的基礎上進行強化記憶，幫助學生能夠熟練靈活地掌握單詞和語法。另外，教師也要引導學生對所學的單詞和語法進行實踐運用，比如在課堂上教師指出某一物體讓學生對這一物體進行描述或者寫一作文，在對物體描述完或者作文寫完之后，請周圍的同學先對其進行評價，這樣能夠帶動學生學習的積極性，同時也能提高學生的判斷力。由學生指出問題所在，教師進行指導，引導學生發現問題并進行改正，加深學生的印象。在這種驗收過程中，教師可以找出學生思維導圖的問題，及時發現指正。

三、思維導圖在高中英語課堂教學中的運用和推廣

1. 物品聯想法。思維導圖學習法是一種思考和教學的方法，對著英語有著重要的作用和價值。教師在教學實踐中恰當地運用思維導圖構建知識網，創建英語學習情景，根據不同的教學內容選擇不同的思維導圖提升學生對單詞的記憶力。比如，在學習桌子table單詞時，可以聯想到桌子上面有什么，有書本book。然后，聯想到課本的科目都有什么，比如語文課本Chinese？textbook，數學課本Mathematics？textbook等等。由某一物體聯想到與這個物體有關，或者放在某一物體上面的東西，這種思維導圖學習法能有效地發揮學生的聯想能力，散發學生的思維。此后，學生在看到日常生活用品時，也會主動聯想到這一生活用品的英語單詞，以及與這一生活用品有關的英語單詞，從而豐富學生的詞匯量。

2. 思維導圖的推廣和傳統教學模式相結合。我國的高中英語教學方式一直都在研究改革，因為傳統的應試教育模式已經跟不上如今的社會發展需求，各個學校的高中英語教師也在積極研究相對應的改革方式，而思維導圖這時候為高中英語教學提供了科學的教學手段，使高中英語教師的教學效率和復習效率事半功倍。改革并不是完全取代原有的教育方式，而是和傳統的應試教育模式相結合，取其精華去其糟粕，將思維導圖在高中英語教學中應用得恰到好處，能為英語教師學生和家長接受。

3. 引導學生重視英語。思維導圖的作用模式固然有用，但是最根本的還是在于學生是否愿意接受這種教育方式。教師應引導學生從根本上認識到學習英語的重要性。比如，抽出半節課時間，讓學生淺談自己對未來的希望，對以后工作的期待等等，再由教師分析這一門工作和英語有沒有必要的連接關系，學習英語會不會有助于以后的工作生活。比如，一個學生說長大以后想當會計，教師可以指出會計在外企工作時也需要做英文報表，這就直接與英語掛鉤。再比如，現在計算機行業蓬勃發展，有許多學生都想從事計算機行業，而計算機行業和英語密不可分，代碼的寫入系統的操作需要英語基礎。讓學生明白英語在日常生活中的重要性，從而積極接受各種有利于提高英語成績的教學方式。

4. 提高學生學習英語的樂趣，引導學生主動學習英語。在傳統應試教育觀念的影響下，學生在小學初中所學英語的方式往往都是死記硬背，在剛開始的時候死記硬背固然有效果，能讓學生迅速地建立起詞匯庫，并且充實詞匯庫。但是死記硬背并不能理解語法的意義和單詞如何運用，在這種情況下，學生的學習過程非常枯燥。所以，無論成績好壞，死記硬背的學習英語，會使學生對英語都不是很感興趣，而運用思維導圖方式，能夠讓學生根據自身記憶的特點摸索屬于自己的學習方式，這樣自然會引起學生學習英語的興趣，從而提高教學效率。

綜上所述，思維導圖作為一種新型的教學手段，正確地運用思維導圖，在高中英語學習和語法掌握中會取得良好的效果，可以提高學生學習英語的趣味性，發散學生的思維。同時也能調動學生自主學習英語的積極性，改變教師傳統的應試教育模式，將枯燥無味的英語課堂變得生動形象，學生在為高考做準備的同時，也為其走向社會打下堅實的基礎。

【作者簡介】劉小樂，甘肅省平涼市涇川縣第一中學。