構建小學英語高效課堂的探究與策略

【摘要】在新時期的教育變革進程中，我國小學英語教學模式也需要實行變革和創新，特別是在各種信息技術和教學思想逐步引入的背景下，讓小學英語教學課堂大放光彩，同時拓展學生的學習視野，強化學生的英語綜合素養。所以說，此文簡要地闡述了構建小學英語高效課堂的具體策略，以此來推動我國小學英語教育教學的健康發展進程。

【關鍵詞】小學英語高效課堂;策略;探究

【作者簡介】邵文文，甘肅省慶陽市合水縣西華池初級中學（樂蟠小學）。

一、 深入挖掘課本，探索學生的學習動力

所謂的高效英語課堂，顧名思義就是在特定的教學時間內，借助適合學生的教學方案，發散學生的學習思維，拓展學生的眼界，讓學生快速地掌握英語課本知識。那么在此基礎上，英語教師首先就可以從小學英語課本入手，深入探索英語課本知識，尋找能夠推動學生學習的動力，從而讓學生了解到學習英語這門語言的重要意義，打破傳統教學模式影響下學生被動學習英語的狀態，進而強化學生的英語綜合素養。

在此進程中，英語教師就需要充分運用英語課本知識，做好“教”與“學”的溝通，突顯出學生在其中的主體作用，而不是讓學生被動地接收英語課本中的知識，對英語單詞死記硬背。比如，在學習《my family 》有關知識時，英語教師為了讓學生快速地了解其中的句式和句型，就會給學生一定的時間，讓其初步閱讀英語課本知識，并且在此進程中予以指導，借助思維導圖的形式，讓學生理清重點句型的脈絡，讓學生快速地了解家庭成員的表達“Father、mother、brother、sister”，從而慢慢地學會介紹自己的家庭，“My family has parents and sisters，”讓學生在課本知識的洗禮下，提升其英語感知能力，強化學生的綜合英語素養，為小學高效英語課堂的構建提供重要的基礎保障。

二、 借助情境教學模式，給學生提供不一樣的教學體驗

在當下的小學英語教學活動中，英語教師如果想要給學生提供一個相對高效的英語教學環境，就需要靈活地運用多元化的教學模式和教學工具，其中在小學英語教學進程中運用較為廣泛的就是情境教學模式，給學生提供熟悉的場景不光能夠引發學生的情感共鳴，還能夠讓學生在特定的場景中，感受英語知識的實用魅力，豐富學生的學習情感。

例如，在學習《Our school》相關知識時，英語教師需要充分運用多媒體教學工具，給學生提供校園有關的場景，如校園中常常播放的歌曲和廣播，把學生置于相對熟悉的場景中，而后讓學生在課堂上試著像其他同學介紹自己的老師和同學，以此來增加學生對英語知識的學習樂趣，培育學生的英語語感，從而優化小學英語教學環境。

三、 重視實踐教學法的使用，激起學生的學習熱情

在當下的英語教學活動中，實踐教學法是英語教師較為常用的內容，尤其是在高效英語而課堂構建的基礎上，英語教師需要以學生的學習需要為重要引導，給學生提供充足的實踐空間，以此來突顯出學生的課堂主體作用，強化學生的英語綜合素養。

比如，在學習“What time is it？”相關知識時，學生需要在英語教師的引導下，了解時間的表達，從而在課堂活動中加以練習，以“What time is it？”為重要問題，讓學生實行練習。例如，學生A問：What time is it？學生B回答：“Its 12 oclock. Its time for lunch？.”在此進程中，英語教師需要給學生極大的自信和鼓勵，讓其在對話的過程中掌握英語課本知識，感受英語知識的實用魅力。如果學生在對話的過程中遇到了實質性的問題，英語教師也需要及時地協助學生處理，同時適當地改變英語教學方案，給學生的英語學習提供更為優質的保障。

四、 借助小組合作教學模式，提升學生的團結協作能力

小組合作教學模式在當下的小學英語高效課堂教學進程中較為常見，英語教師在實際教學活動中會依照學生的學習興趣和學習特征，給學生劃分適合的學習小組，并且每個學習小組中選出一名學生為組長，主要安排、領導其他小組成員的學習活動。在此基礎上，英語教師想要開展的課前預習活動、課堂實踐活動以及課下復習活動都可以借助小組來完成，這樣在一定程度上提升了學生的英語學習效果，在增強教學效果的同時保證了小學英語課堂的高效性，并且學生還可以在小組學習中交通學習心得，取長補短，增強學生的團結協作和競爭意識。

五、結語

英語作為一門語言學科，已經得到了學生家長以及教師的重視，所以，在日常教學活動中，英語教師為了強化學生的英語綜合素養，構建高效的小學英語課堂，就需要深入新教育市場積極地探索多元化的教學模式和先進的教學理念，從而在各種信息教學工具的引導和支持下，為學生提供更為優質的教學環境，帶領學生積極地投身于小學英語教學活動中，使其逐步感受英語知識的學習魅力，為學生未來的全面發展和健康的學習提供重要的基礎保障，從而推動我國小學英語教學的健康、可持續發展進程。

參考文獻：

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