情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用策略探究

【摘要】隨著教育的不斷發(fā)展，人們對(duì)高中英語(yǔ)教師的教學(xué)要求更高了，希望教師能夠在教授英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，盡量地注重教學(xué)效率的提升。高中英語(yǔ)教師自然需要根據(jù)人們的需求，更新自己的教學(xué)方法，巧妙地將情境教學(xué)法融入課堂，使學(xué)生受情境的影響產(chǎn)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此提升教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);情境教學(xué);教學(xué)策略

【作者簡(jiǎn)介】石萬(wàn)倉(cāng)，寧縣第一中學(xué)。

在當(dāng)今社會(huì)，越來(lái)越多新的教學(xué)方法出現(xiàn)在教學(xué)中，情境教學(xué)方法就是其中之一。所謂情境教學(xué)法，主要是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，其能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的理解。高中英語(yǔ)教師要想使自己的課堂教學(xué)能夠更具有活力，有必要結(jié)合高中生的特點(diǎn)和高中英語(yǔ)教材上的內(nèi)容，設(shè)計(jì)情境教學(xué)法，并將其合理地應(yīng)用到自己的教學(xué)中?；诖耍疚膶⒄勔徽勄榫辰虒W(xué)法在高中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用策略。

一、 巧用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境

信息技術(shù)包含著多樣且豐富的內(nèi)容，展現(xiàn)的形式具備生動(dòng)、形象地特點(diǎn)，能夠使得創(chuàng)設(shè)良好的情境。因此，高中英語(yǔ)教師有必要巧用信息技術(shù)，進(jìn)行英語(yǔ)情境的創(chuàng)設(shè)。

例如，在教授“Festivals around the world”這部分知識(shí)時(shí)，筆者便會(huì)巧用信息技術(shù)，進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。在備課階段，筆者會(huì)仔細(xì)地研究本單元所涉及的英語(yǔ)知識(shí)，圍繞世界各地的節(jié)日，在網(wǎng)上搜集多樣的視頻資源，將這些視頻資源整合在一起，合理地放在課件中。筆者會(huì)在課堂的開始，利用課件向?qū)W生展示視頻資源。視頻資源以動(dòng)態(tài)的畫面和詳細(xì)地英語(yǔ)介紹，展現(xiàn)了世界各的節(jié)日以及這些節(jié)日的特點(diǎn)，學(xué)生因此被吸引，能夠融入視頻所創(chuàng)設(shè)的節(jié)日情境中，并認(rèn)真地進(jìn)行視頻的觀看。在視頻播放完后，筆者便會(huì)根據(jù)視頻所展現(xiàn)的內(nèi)容，逐漸引入本節(jié)的知識(shí)。受視頻的影響，學(xué)生能夠認(rèn)真地聽筆者的講解，使得教學(xué)變得十分順利。

總之，高中英語(yǔ)教師有必要借助信息技術(shù)所具備的優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的英語(yǔ)情境，使得學(xué)生因此能夠產(chǎn)生十足的興趣，讓學(xué)生愿意以積極的態(tài)度進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、 引入生活元素，創(chuàng)設(shè)生活情境

英語(yǔ)教學(xué)的目的就是為了學(xué)生更好的生活，而英語(yǔ)教材的內(nèi)容大多都是與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)的。因此，高中英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中，有必要注重生活元素的引入，以此創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，讓學(xué)生在這種情境下更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

例如，在教授“Healthy eating”這部分知識(shí)時(shí)，筆者會(huì)注重生活情境的創(chuàng)設(shè)。在教學(xué)的過(guò)程中，筆者會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，你們一日三餐都吃什么？”學(xué)生在筆者問(wèn)題的引導(dǎo)下，聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)了自己一日三餐所吃的食物。此時(shí)，筆者便對(duì)學(xué)生說(shuō)：“那么，你們覺得你們的日常飲食健康嗎？”有的學(xué)生表示健康，有的學(xué)生則表示不健康。見此情況，筆者便引入了關(guān)于人一天所需具備的營(yíng)養(yǎng)的知識(shí)，并展現(xiàn)了學(xué)生在日常生活中所接觸的食物的營(yíng)養(yǎng)成分，引導(dǎo)班級(jí)上的學(xué)生對(duì)照量這兩個(gè)方面，來(lái)了解自己所吃的食物的健康與否。通過(guò)了解，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的飲食是不健康的。此時(shí)，筆者便會(huì)結(jié)合本單元所涉及的英語(yǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生制訂健康的飲食計(jì)劃，并在制訂的過(guò)程中教授給學(xué)生本單元所涉及的英語(yǔ)語(yǔ)法和英語(yǔ)單詞，使得學(xué)生在筆者所創(chuàng)設(shè)生活情境下，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，既能夠了解到英語(yǔ)知識(shí)，還能夠了解有關(guān)健康飲食的知識(shí)，從而讓學(xué)生獲得了更好的發(fā)展。

總之，高中英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中，有必要結(jié)合生活元素，創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，使得學(xué)生能夠在生活情境中更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、 設(shè)計(jì)多樣游戲，創(chuàng)設(shè)游戲情境

高中英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)多樣的游戲，以此創(chuàng)設(shè)良好的游戲情境，使得學(xué)生能夠在游戲情境中更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

在教學(xué)的過(guò)程中，筆者就十分注重游戲情境的創(chuàng)設(shè)。如，在教授“Body language”這部分知識(shí)時(shí)，筆者便會(huì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引入一個(gè)“我表演你猜”的小游戲。在課堂上，筆者會(huì)讓班級(jí)上的學(xué)生每?jī)蓚€(gè)人為一組，并準(zhǔn)備多種多樣的卡片，在卡片上寫上多樣的內(nèi)容。筆者會(huì)讓小組中的一名學(xué)生觀看卡片上的內(nèi)容，并用肢體語(yǔ)言展示卡片上的內(nèi)容，讓另一名學(xué)生通過(guò)肢體語(yǔ)言了解猜測(cè)卡片上的內(nèi)容，猜對(duì)了即會(huì)得一分。猜錯(cuò)了則會(huì)扣一分。這種游戲十分有趣，學(xué)生能夠積極地進(jìn)行這個(gè)游戲，融入良好的游戲氛圍中。在游戲結(jié)束后，學(xué)生還一副意猶未盡的樣子。見此情況，筆者便會(huì)以“Body language”為突破口，向?qū)W生引入本節(jié)的英語(yǔ)知識(shí)。學(xué)生受游戲的影響，學(xué)習(xí)興趣十足，因此能夠以積極的態(tài)度傾聽筆者的講解，進(jìn)而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)真讀，讓學(xué)生的英語(yǔ)水平獲得了有效的提升。

綜上所述，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)十分的重要。因此，高中英語(yǔ)教師有必要意識(shí)到所教學(xué)科的重要性，承擔(dān)起屬于教師的職責(zé)，注重情境教學(xué)法的應(yīng)用，使得學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，讓學(xué)生因此而獲得更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉亮.探討情境教學(xué)策略在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用[J].高考，2017（30）.