立足教學(xué)實(shí)踐，提升初中英語教學(xué)有效性

【摘要】新課改除了為教師的教學(xué)提供方向的同時(shí)，也為向教師的實(shí)踐教學(xué)能力提出更高的要求。顯而易見，我們?cè)诳吹叫抡n改為現(xiàn)代初中英語教學(xué)帶來生機(jī)的同時(shí)，也要看到英語教學(xué)仍舊存在很多的問題。為此，初中英語教師可以從教學(xué)問題入手，以新課改為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)具有自主性、實(shí)效性和趣味性的英語教學(xué)氛圍，真正在解決教學(xué)問題的同時(shí)，增強(qiáng)初中英語教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)實(shí)踐;初中英語;英語教學(xué);有效策略

【作者簡介】滕騰，江蘇省南京市鼓樓區(qū)南師附中樹人學(xué)校。

在現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)中，面臨重重問題，主要包括以下三方面的內(nèi)容：第一，部分教師無法走出傳統(tǒng)教學(xué)思維的魔障，注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)記和寫作能力，忽視提升他們的其他英語學(xué)習(xí)能力;第二，有些教師不注重營造英語學(xué)習(xí)氛圍，造成學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)興趣的狀況;第三，教師不注重培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，常常存在英語教學(xué)過于獨(dú)斷的現(xiàn)象。本文注重從以上三點(diǎn)著力，開展初中英語教學(xué)。

一、 運(yùn)用微課教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

初中英語教師可以運(yùn)用微課教學(xué)，注重引導(dǎo)學(xué)生正確的英語學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在掌握方法的前提下，開展英語學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代通訊技術(shù)，了解學(xué)生的微課學(xué)習(xí)狀況，并結(jié)合對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的分析，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知的英語教學(xué)模式，真正讓學(xué)生獲得成就感。

例如，在講授“固定搭配——It is + adj for sb to do something”這部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以運(yùn)用微課教學(xué)，借助微課短小精悍的特點(diǎn)，增強(qiáng)初中英語教學(xué)的精準(zhǔn)性，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。在具體的教學(xué)過程中，教師可以從以下幾點(diǎn)開展教學(xué)。第一點(diǎn)，準(zhǔn)備微課內(nèi)容。教師在準(zhǔn)備微課內(nèi)容的過程中，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生的生活角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的微課教學(xué)內(nèi)容。第二點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)微課問題。在微課內(nèi)容的最后，教師鼓勵(lì)學(xué)生從生活的角度，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的句型，激發(fā)學(xué)生靈活運(yùn)用英語知識(shí)的積極性。與此同時(shí)，教師運(yùn)用微信，和學(xué)生溝通，了解他們的英語學(xué)習(xí)狀況，并進(jìn)行啟發(fā)性的引導(dǎo)。第三點(diǎn)，展示成果。教師了解到大部分學(xué)生可以掌握此部分內(nèi)容，可鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)展示英語學(xué)習(xí)成果。教師運(yùn)用文字，進(jìn)行簡要介紹。小陳說：“It is kind of you to help me！”教師通過運(yùn)用微課教學(xué)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，從而獲得良好的英語教學(xué)效果。

二、 使用游戲教學(xué)法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣度

初中英語教師可以運(yùn)用游戲教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)良好的英語教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在游戲的過程中，獲得快樂，獲得英語學(xué)習(xí)的自信，提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力。值得注意的是，教師可以將英語知識(shí)改編為游戲規(guī)則，讓學(xué)生在反復(fù)應(yīng)用規(guī)則的過程中，強(qiáng)化英語知識(shí)的理解和運(yùn)用。

例如，在講授《Unit3 Online tours》這部分內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)考慮學(xué)生需要掌握較多的英語詞匯。為此，教師運(yùn)用游戲教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)英語詞組的應(yīng)用語境，并在此過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提升他們的詞匯掌握能力。教師將表示詞匯詞意的圖片，貼到長方體的盒子上，讓學(xué)生自由投擲，并迅速地說出反應(yīng)圖片的詞匯，還要保證發(fā)音正確，并準(zhǔn)確書寫到黑板上。教師運(yùn)用文字，簡要介紹學(xué)生游戲的一段場(chǎng)景。小于同學(xué)看到百度的圖片，迅速地說出：“search for information ！”并將其寫到黑板上。

三、 巧用閱讀分享會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)力

初中英語教師可以定期舉辦閱讀分享會(huì)，營造自主交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)讓學(xué)生交流他們的閱讀成果以及閱讀困惑，在營造良好英語學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，適時(shí)地對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，并提出針對(duì)性的策略，從而增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。

例如，教師在上周舉辦過一場(chǎng)閱讀分享會(huì)，讓學(xué)生分享他們?cè)谟⒄Z閱讀中的句子，或是英語閱讀遇到的困難，如此可以提升學(xué)生的英語閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生的英語閱讀能力。給教師印象最深的是后進(jìn)生小明分享的內(nèi)容。他說：“No matter what kind of animal you are， change starts with you.天性如何并不重要，重要的是我們應(yīng)為自己的目標(biāo)，而努力，而改變?！痹趯W(xué)生進(jìn)行英語閱讀分享的過程中，教師發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生存在無法判斷陌生詞匯詞意。為此，教師引導(dǎo)學(xué)生從陌生詞匯所在的句子，以及其所在句子的前后句，還包括整個(gè)段落進(jìn)行分析，讓學(xué)生充分運(yùn)用已經(jīng)掌握的閱讀內(nèi)容。通過開展閱讀分享會(huì)，教師既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀興趣，又讓學(xué)生在英語閱讀的過程中，獲得了閱讀能力的提升。

總而言之，在提升初中英語教學(xué)有效性的過程中，教師應(yīng)處理好學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)教學(xué)的關(guān)系，不但要深入研究教材，還要深入掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更要結(jié)合學(xué)生的課堂具體表現(xiàn)，靈活地轉(zhuǎn)變英語教學(xué)策略，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，真正獲得學(xué)習(xí)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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