淺析新課改背景下高中英語閱讀的教學策略

【摘要】閱讀是英語學習中必須具備的一種關鍵能力，也是新課改背景下高效課堂重點教學內容之一。提高學生閱讀能力，不僅是高中英語教學的重點和難點，還是提高學生理解能力和英語應用能力的有效途徑。基于此，本文以新課改為研究背景，針對高中英語閱讀的教學策略展開了探討。

【關鍵詞】新課改;高中英語;閱讀教學

【作者簡介】王力，甘肅省武威市古浪縣第三中學。

閱讀是高中英語教學的重要組成部分，它是培養學生英語學科核心素養、提高學生英語文本理解能力、加強學生英語語感和寫作能力的有效途徑。但在傳統的英語教學中，閱讀教學不受師生重視，在一定程度上阻礙了英語閱讀教學的發展。在新課改背景下，該如何提高學生英語閱讀興趣和閱讀能力呢？建議高中英語教師可以從以下三個方面進行改進。

一、在閱讀中尋找答案，激發學生探究興趣

在高中英語閱讀教學中，創新教學方式，是激發學生閱讀興趣的有效方法。所以，高中英語教師應結合教學內容，不斷創新教學方式和方法，為學生設計具有趣味性的教學活動，這樣才能有效激發學生閱讀探究興趣。因此，高中英語教師要從學生興趣愛好入手，為學生設計感興趣的閱讀疑問，引導學生在文章中尋找答案，這樣才能激發學生閱讀探究的興趣。

例如，教師在帶領學生閱讀人教版高中英語《British and American English》文章時，在學生略讀文章后，教師可以設計幾個問題，讓學生辨別真假，并引導學生在文章中尋找正確答案。如“In English the spelling of words always represent the sound.”“By the 1950s，the Elementary Spelling Book had sold two million copies altogether.”設計一些真假難辨的問題后，能夠調動學生好奇心和好勝心，然后學生通過細讀文章會對問題進行辨別，在文章中找到答案后會有成就感，這樣循序漸進能夠激發學生閱讀興趣，讓學生積極參與到閱讀教學中，體驗閱讀帶來的樂趣。

二、提升教師自身水平，轉變傳統教學方式

高中英語教師的自身授課水平，決定了閱讀教學技能以及英語文化滲透效果。如果教師自身授課水平有待提高，會導致閱讀教學過程中不能有效開展閱讀教學活動，也不能向學生滲透更多的英語文化素養。因此，教師應不斷提升自身的專業水平，通過培訓、自學或與其他教師交流的方式來提高自身專業水平，進而轉變傳統教學方式，采用現代教學方式和教育理念，為學生營造良好的閱讀環境，以此提高學生閱讀學習效率。

例如，在帶領學生閱讀人教版高中英語《Animals in Danger》文章時，教師可以根據自身英語水平，在課堂上為學生撰寫一篇有關于保護野生動物的文章。如“Siberian tiger is the scientific name of Siberian tiger. It mainly lives in Asia. It is the largest carnivorous solitary feline， with a body length of 3 meters and an average weight of 250 kg. Its teeth are very strong and conical. Its claws are very thick. It has five very sharp tiger fingers. It usually retracts only when it is used. It is a very agile and ferocious animal. But with habitat destruction and poachers killing， there are less than 500 tigers in the world. Please strengthen the awareness of wildlife protection， protect the natural environment， and make a contribution to the habitat and reproduction of Amur tiger.”這樣教師就可以讓學生結合文章，一起討論并使用英文說出如何保護野生動物。在課堂上臨時發揮教師寫作能力，與學生一起創造一篇文章，可以增加文章的可讀性，可以讓學生在閱讀文章過程中回憶老師的寫作過程和語法運用的技巧，這將打破傳統教學模式，有助于提高學生閱讀和學習效率。

三、拓寬閱讀練習范圍，提高學生閱讀能力

在高中閱讀教學中，教師除了引導學生篩選重點語句和語法外，還需要拓寬學生的閱讀范圍，讓學生在閱讀練習中學習更多知識，不斷拓展學生英語知識視野。如果只是讓學生在閱讀過程中積累簡單基礎知識，學生很難提高閱讀能力和技巧，不利于自主思考與探究。長此以往，閱讀教學就變成了學生尋找基礎語句和語法的練習時刻，這對于學生理解文章主旨和提高閱讀能力極其不利。因此，在閱讀練習中，教師應注重引導學生分析與理解閱讀方法和技巧，并結合文章主旨，引導學生向更深層次閱讀，并根據自身思維和興趣，不斷拓展閱讀范圍，學習更多的英語知識，這將對提高學生的閱讀能力帶來極大幫助。

四、結語

總之，高中英語閱讀是新課改背景下提高學生閱讀能力、理解能力和英語應用能力的有效途徑。有效的閱讀教學不僅可以激發學生閱讀探究興趣，還可以拓寬學生閱讀練習范圍，是促進學生閱讀綜合能力全面提升的基礎。因此，高中英語教師一定要提升自身的專業水平，結合教材內容和學生實際閱讀情況，轉變傳統教學理念和教學方式，不斷創新閱讀教學新方法，一切從實際出發，一切圍繞學生開展閱讀教學活動，這樣才能迎合新課改教育理念，不斷提高學生閱讀能力，從而促進學生語言應用能力和英語核心素養的提升。

參考文獻：

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