詞塊理論在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用探究

【摘要】高中英語教學(xué)中，采用詞塊理論教學(xué)方式進(jìn)行詞匯進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，能夠提高學(xué)生記憶效果。文章以高中英語詞匯教學(xué)中詞塊理論的應(yīng)用為研究對(duì)象，對(duì)如何教學(xué)進(jìn)行分析，希望對(duì)詞匯教學(xué)活動(dòng)開展提供幫助。

【關(guān)鍵詞】詞塊理論;高中;英語;詞匯教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】王倩倩（1985.11-），女，漢族，安徽阜陽太和人，安徽省阜陽市太和中學(xué)，中教一級(jí)，本科。

詞塊理論在詞匯教學(xué)中應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)意識(shí)，能夠促使學(xué)生語言表達(dá)能力與語言構(gòu)建能力形成。在詞匯教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)該方法的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中語言學(xué)習(xí)能力與英語水平得到提升。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視詞匯教學(xué)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，對(duì)詞匯教學(xué)的重視成不并不高，教師沒有將這一模塊作為重點(diǎn)，而是以一筆帶過的方式進(jìn)行教學(xué)，希望借此提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生必須要掌握的內(nèi)容。因此，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用詞塊的方式進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握基礎(chǔ)知識(shí)并靈活運(yùn)用。課堂教學(xué)活動(dòng)開展前，對(duì)課本中的詞匯進(jìn)行分析，將此與語境、語法相結(jié)合，然后，學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)詞匯，記憶詞匯，以此提高課堂教學(xué)效果。這樣一來，可以改變傳統(tǒng)說教式的教學(xué)方式，同時(shí)，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其學(xué)會(huì)應(yīng)用。

例如，《Travel journal》教學(xué)時(shí)，教師可以將單詞“journal”作為詞塊教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合文章主體，設(shè)計(jì)情景，使學(xué)生在課堂知識(shí)學(xué)習(xí)中，掌握詞匯學(xué)習(xí)方法。教師： By the title of the article we can understand the meaning of “journal”， is the meaning of magazines， journal diaries， we can learn this word through the combination of lexical chunks， and master the use method。當(dāng)教師表述后，可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力對(duì)該詞匯進(jìn)行造句，在造句中理解/記憶詞匯內(nèi)容。通過詞塊理論的應(yīng)用，不僅解決了學(xué)生學(xué)習(xí)效率低的問題，同時(shí)還可以提高課堂教學(xué)效果，有利于學(xué)生更好地進(jìn)行英語知識(shí)學(xué)習(xí)。

二、詞匯聽說練中應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)效果

在高中英語詞匯聽力教學(xué)過程中，教師可以采用詞塊理論的方式進(jìn)行詞匯教學(xué)，以此提高學(xué)生單詞學(xué)習(xí)能力與應(yīng)用能力。在以往的教學(xué)中，教師會(huì)將所有的單詞連接成句子，然后以音頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，對(duì)于高中學(xué)生來說，聽力難度比較大，甚至是聽過幾遍之后仍然無法理解整個(gè)句子的意思。這種教學(xué)方式，不利于學(xué)生聽力能力與詞匯理解能力提升。而詞塊理論教學(xué)中英語應(yīng)用，可以提高學(xué)生聽力能力與理解能力，能夠使學(xué)生快速理解句子中描述的內(nèi)容，有利于語言知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如，在suffer這一單詞聽力教學(xué)中，教師可以利用詞塊suffer from造句，為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)詞塊式的句子，讓學(xué)生分析句子中的含義與意義。在詞匯教學(xué)中，教師可以對(duì)suffer、suffer from進(jìn)行分別教學(xué)，通過這種方式，學(xué)生不僅掌握單詞suffer，同時(shí)還可以掌握suffer from的應(yīng)用方法。如，You must have suffered from a cold、 Sometimes I still suffer from these wea...等等。加強(qiáng)詞塊理論在詞匯聽力教學(xué)中的應(yīng)用，以此提高詞匯教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生綜合素質(zhì)形成。

三、詞匯表達(dá)、寫作練習(xí)中應(yīng)用，提高語言水平

詞匯學(xué)習(xí)的目的就是提高學(xué)生英語表達(dá)能力與寫作能力。在傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)中，教師會(huì)讓學(xué)生死記硬背，以此實(shí)現(xiàn)英語交際的目的，但是對(duì)于高中生來講，這種教學(xué)方式并不能提升閱讀與寫作能力，也不利于語言的構(gòu)建與表達(dá)。詞塊理論的應(yīng)用可以解決當(dāng)前詞匯教學(xué)中的問題，能夠促使學(xué)生表達(dá)能力與寫作能力的提升。在課堂教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)詞塊的應(yīng)用，利用多個(gè)詞塊組成不同的句子，再將句子連貫，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯內(nèi)容與應(yīng)用方法，以此提升學(xué)生語言構(gòu)建能力與閱讀寫作能力。通過這種方式，可以解決學(xué)生寫作難的問題，能夠有效提高課堂的教學(xué)質(zhì)量

例如，在學(xué)習(xí)《Travel journal》中ever since、persuade、cycle的詞匯后，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣一個(gè)句子：Since then， I have persuaded my friends to participate in cycling activities together， hoping to have a cycling trip after college。然后讓學(xué)生翻譯，并利用教材中的詞匯進(jìn)行寫作構(gòu)建一個(gè)小文章，通過實(shí)踐提高對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語

總而言之，在高中英語詞匯教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)詞塊理論的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，可以提高詞匯學(xué)習(xí)效果與應(yīng)用效果，為后期靈活應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。通過該方法的應(yīng)用，可以轉(zhuǎn)變教師教學(xué)態(tài)度，提高詞匯教育質(zhì)量。

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