關于Unit1 Can you play the guitar?教學案例

【摘要】線上教學不受時間和空間的限制，課程可反復觀看和學習，無限回放，知識不再錯過，從而真正實現停課不停學的目的。

【關鍵詞】線上教學;教學案例

【作者簡介】吳敬業，吉林省松原市長嶺縣太平川鎮第一中學。

下面結合自身關于人教版七年級下冊Unit1 Can you play the guitar？實際教學課程，和大家分享筆者的課堂模式。

課程設計

本單元主要談論自己和他人的能力，并且根據自己所擅長的方面來參加不同的興趣小組和課外活動。要求學生會圍繞can歸納本單元的詞匯。

1. 在開課之前給學生提供電子版教材，因為和紙質版教材有區別不能隨手翻看，所以提前將該課的相關內容發到群里，告知學生需提前預習;課后把相應的課文音頻發到群里，告知學生及時復習。

2.本課程使用釘釘網絡直播的形式，全程連麥，力求達到課堂上讓同學回答問題的真實效果，能夠檢驗學生是否明白該知識點。學生可以針對不會的問題隨時提出。

3.因為是第一節課（8：30-9：10），每天8：20左右，筆者會提前讓學生進入直播間。每次上課前，筆者都會播放一首英文歌，這樣既能提升學生上課的熱情，又能避免因網絡異常的情況而耽誤上課時間。

4.為了督促學生積極參與課堂，避免因在線教學出現的惰性，每天課程結束。筆者會要求學生上交課堂筆記，做三次練習題，會領取一個獎品。以此激發了學生做題的積極性。

5.比起教室見面課程，筆者會靈活地挑選課程補充內容，如在公眾號小蝌蚪找媽媽中會有一些英語繪本故事，發到微信群當中，既鍛煉了學生的聽力能力又拓展了學生的詞匯量。變換教學手段，避免因長期的在線教學帶來的疲憊感。

6.課程中適時打斷教學，了解同學之前學過的知識點是否全部理解。與學生連麥或者讓學生講說話內容發到群里，以檢驗學生對單詞和課文讀的能力;課堂上筆者會適量讓學生寫單詞和句子;并且就自己所擅長的能力方面讓學生勇敢表達自己觀點;SectionA 2d和sectionB 2b筆者會讓學生自己翻譯，檢驗是否真正理解原文。這樣做達到了新課標所要求的聽、說、讀、寫、（譯）的全面培養。

7.在整個教學中，筆者會圍繞著就can（ability）進行展開，讓學生本單元所會的不同活動，讓學生練習繪制思維導圖，這樣可以將本單元的單詞化整為零。

特色與創新

1. 每次上課，電腦和手機同步打開釘釘網絡直播，效果會更佳，避免電腦或手機一者出現故障而無法上課，并且手機能夠及時看到學生反饋在釘釘群里信息。

2. 課前一首英文歌，可以起到提神并提高英語聽力的作用，以調動學生的學習英語的熱情。

3. 課外習題采取自愿與獎勵的機制，不增加學生負擔并且提高學生做題的熱情。

聽、說、讀、寫全面發展，力求使線上效果與教室實地教學效果同步，此是突發情況的一種創新模式，以滿足學生在家的學習需要，以此實現教師離校不離教、學生離校不離學。

參考文獻：

[1]人教版七年級英語下冊Go for it[M].人民教育出版社，2013.