小學英語課堂中的情景教學研究

【摘要】情景可以帶給學生強烈的直觀感受，是激活學生思維的有利條件。教師在組織小學課堂教學活動時，可以結合小學生的現實情況，利用多種功能的教學手段，選用鮮活、熟悉的情景營造課堂學習氛圍，輔助學生高效學習，提高課堂學習質量。

【關鍵詞】小學生;英語課堂;情景教學

【作者簡介】談麗娜，江蘇省蘇州工業園區婁葑實驗小學。

情景對于以形象思維為主的小學生來說，是引起學生注意、激發學生思考的有利條件，對于小學生的英語學習至關重要。教師在組織小學英語課堂教學時，可以聯系小學生的現實生活，利用各種便利的技術手段，獲取學生熟悉的、真實的情景，讓學生在英語課堂上產生身臨其境的感覺，增強對學生的帶入感，讓學生可以全身心地投入英語學習活動，最大程度地發揮學生能動性，訓練學生的英語語言技能，有效增強英語課堂的學習效果。

一、結合教材內容選用情景，營造良好學習氛圍

濃厚的學習氛圍是促進學生學習的有利條件，能夠迅速地感染全體學生，使每個學生都可以快速地投入課堂學習活動。教師在小學英語課堂上開展情景教學時，首先需要結合英語教材的內容，以及小學生熟悉的場景，利用恰當的教學媒介進行學習情景的創設，以帶給學生強烈的真實感，引發學生的聯想和共鳴，利用感性的、直觀的信息刺激學生大腦，激活學生儲備的知識和信息，積極參與學習。

例如，在學習譯林英語五年級上冊Unit 4 Hobbies時，教師在上課開始利用PPT呈現了一組學生業余愛好的圖片，“Look at this PPT.”教師一邊說，一邊呈現圖片。學生看到“play basketball”“play the guitar”“play games”“sing”“dance”“read books”“swim”“skate”“ski”這些圖片，聯想到了現實生活中的真實情景，內心充滿了好奇。“Guess what will learn in this unit.”教師讓學生猜測學習內容。學生迅速想到了“業余愛好”，也產生了學習熱情，從而在濃厚的氛圍中開始了新課學習。

教師根據教材內容，選擇貼切的素材，選擇適合的時機引入英語課堂，營造良好的課堂氛圍，對學生的行為和想法產生直接的影響，為課堂學習英語創造有利條件，激發學生積極參與學習。

二、采用技術平臺創設情景，促成高效學習活動

英語作為小學一門重要的語言類課程，其應用過程通常都依托特定的情景才能順利完成。適時引入情景，可以激發小學生的主動開口。教師在小學英語課堂開展情景教學時，需要考慮小學生形象思維的特點，結合學生的心理需求，采用方便的電化教學設備，精彩呈現具有代表性的情景，帶給學生強烈的刺激，增強對學生的感染力，向學生傳遞大量的感性信息，促使學生主動高效地學習英語。

例如，在學習譯林英語五年級上冊Unit 5 What do they do？時，教師組織學生學習Ask and answer部分時，可以利用投影儀為學生展示一些同學家庭成員的圖片，輔助學生完成“What does his father do？”“What does his mother do？”的對話訓練。學生看到投影上出現的穿著警服的圖片，“What does Li Huas father do？”一個同學問，另一個回答，“He is a policeman.”學生在教師呈現的情景輔助下，順利完成問答訓練，有效提升了英語聽說技能。

教師應合理地利用現代教學手段，精準地把握課堂教學的時機，引入學生熟悉的情景，引導學生的觀察與聯想，增強學生對學習內容的共鳴，讓學生學習熱情高漲，思維處于高度活躍狀態，順利完成課堂學習任務，提高英語學習效率。

三、立足實際情況依托情景，展示豐富學習收獲

小學生普遍喜歡表現自己，渴望得到他人的肯定。英語課堂的展示環節是學生匯報學習成果的過程，可以促進學生將英語知識迅速轉化為語言能力。教師在小學英語課堂開展情景教學時，可以結合學生展示的內容，依托直觀的情景，為學生提供有用的輔助，培養學生的創造性，讓學生順利地完成英語輸出，加深對學習內容的理解，學會英語知識的應用，從而獲得愉快的情感體驗。

例如，在學習譯林英語五年級上冊Unit 8 At Christmas時，教師在學生學習了Story time的內容之后，可以組織學生展示學習成果。先用一體機呈現了一幅包含了圣誕節相關的事物的圖片，引導學生進行展示。“I know you all like Christmas， please try to introduce Christmas in English.”學生在看到背景圖上的信息后，靈活地運用英語進行圣誕節的介紹，“Christmas is a famous festival in western countries. Children all like it because they can receive some presents.”教師和同學都給予了熱烈的掌聲，強化了學習效果。

總之，利用真實素材營造學生熟悉的情景，構建活躍的課堂環境，營造輕松的學習氛圍，刺激學生的大腦，讓他們可以高效地完成課堂學習任務，保質保量地實現英語課堂目標。教師作為英語新課堂的設計者，根據學生的年齡特點、認知水平、生活經歷選用具有代表性的情景，作為課堂學習的有力支撐，其是順利開展英語情景教學的重要前提，可以優化英語課堂的學習效果，從而高效達成課堂目標。

參考文獻：

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