核心素養在小學英語教學中的滲透

【摘要】自從新課改的又一輪新政策落實和發展之后，小學階段的英語教學策略呈現出非常顯著的創新以及全面改善，不過，就目前小學階段英語教學的常規模式以及具體內容而言，傳統模式下的教學策略依然占據較為主導的位置。現今社會飛速發展，傳統的教學模式已經很難滿足實際需求，加上社會發展也對人才能力有了更高的需求，因此，在英語教學中，教育者除了強調英語學習技能方面的培養之外，還需要提升核心素養培育在教學中的占比，借助英語的教學進程，令學生逐漸形成良好的社會責任意識以及優良情操。

【關鍵詞】核心素養;小學英語

【作者簡介】趙夢純，北京市朝陽區第二實驗小學。

一、 英語學科素養對小學階段英語教學的意義

就目前的基本情況來看，我國多數從事小學階段英語教學的教師都重點關注教材文本的傳授以及提升學生學習能力的任務上，并沒有對核心素養的重視。所以，小學階段的英語教學中適當融入學科核心素養十分重要。培育核心素養，對于學生全面發展和健康成長有較為積極的作用，學生除了掌握知識技能以及拓寬視野之外，更能夠促成多方面能力以及綜合素質的提升，此符合終身教育的基本觀念，同時深化了學生良好情操。

二、 核心素養深入小學英語教學的策略探索

1. 構建良好教學情境，激發學生學習興趣。對小學階段的英語教學進程而言，建設情境，幫助學生深入感知英語的語境，并將其運用到真實的情境中將會獲得比較好的效果。在課堂教學中，教師可以將多媒體技術充分利用起來，借此突破教學的重難點內容，融合聲音、文字以及圖像資料，令學生能夠充分參與到語言交際活動當中去，并進一步產生感悟、主動表演，課堂氣氛始終非常積極且熱情。這良好的開端能夠讓學生倍感親切，進而深化記憶，自然而然地，學生就進入了新知識的學習中，激發了深層情感和求知欲望。所以，作為教師，需要在課堂開頭巧妙占據先機，在短時間內讓學生進入最理想的狀態。

2. 多樣化教學手段，吸引學生從始至終關注。教學中比較常用的教學方式包括表演、競賽、游戲等。比如“Im a little teacher”和“Talk Show”都屬于這一類方式。以“Say it”教學為例，在該模塊中教師可以積極鼓勵小學生對英語口語發音進行模仿，并有感情地完成對話。比如“I am hungry”就可以表演一個非常饑餓狀態下的人;再比如“I am thirty”則可以試著表演一個非常渴望喝水的人。除此之外，教師還可以組織師生交換身份的活動，讓小學生到講臺上帶領同學進行口語練習，可以教會他們一些簡單的教學口語，模仿教師或者自行表演一個上課中的教師，都能夠豐富他們對于英語課堂的積極性和關注度。

3. “現學現賣”，養成日常使用英語的良好習慣。在課下組織小學生使用英語口語，對于深化英語記憶也是非常重要的。例如，教師在課下校園內、樓梯上遇到自己教的學生，就可以使用例如“Hi！ Boy/ Girl， How are you？”的簡單對話和小學生打招呼，這樣，在適應了一段時間之后，小學生也會對這種將日常英語帶入生活的行為產生興趣，陸陸續續開始用英語和老師打招呼。

除此之外，在課外活動的過程中，教師會將小學生帶到諸如留學生聚集的大學校園中，學生會主動使用簡單的英語口語試著和外國留學生打招呼，這都能鍛煉小學生對于英語的掌握和深刻記憶，還可以提升他們對于英語學習的自信心。在形成了日常使用英語完成基本的日常交際的良好習慣之后，就能夠加強他們聽說的能力。

對于小學生的學習來說，興趣以及基本技能都是必須要擁有的，同時也是進行英語教育的重點目標之一。結合實際情況調整了教學的方式，不但能夠豐富課堂內容，還能夠拉近英語學習和日常生活之間的距離，在接近的生活情境中進行學習，氛圍會輕松且愉快，而且還可以有效提升學生的整體素養。只有持續性地調動學生對于學習的積極性和興趣，指引他們參與一些豐富的課外活動，才能夠真正地令課堂活躍起來，令學生積極起來，從而最大程度上保證愉快學習，這也是核心素養形成的重要內容。

三、改善教學方式，深入強化核心素養的滲透

對英語來說，該科目相對開放，特別是針對小學階段的英語教學來說，其可供選擇的方式更加多樣。保證教學方式的多樣化，除了能夠強化小學生對于學習的興趣以及提升學習能力，而且還能夠有效深化核心素養。就當前小學階段的英語學習而言，依然有很多教師的教學方式較為單調，很難保證核心素養的深層滲透。作為教師，要經常創新完善教學方式，并將核心素養滲透到每個教學環節當中，例如，在教學內容導向中，教師可以使用不同的文章和教學材料展開引導，深化文章主旨，令文章具備更加深層次的內涵。

小學階段的英語教學形式較為多樣，所以，教師在教學中需要重視學生核心素養的培養，給他們提供合適的閱讀素材以及材料供選擇。借助自行探索和主動學習，小學生的核心素養和綜合技能就能夠得到提升和完善，有助于學生樹立正確的“三觀”。

參考文獻：

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