小學英語教學中國家版圖意識培養策略

【摘要】版圖意識培養作為愛國教育的主要內容之一，在培養學生愛國情懷方面發揮著重要作用。小學英語教學借助多樣化途徑培養學生國家版圖意識，滿足素質教育的要求。文中結合教學實踐，分析英語課堂培養學生國家版圖意識的策略。

【關鍵詞】英語教學;國家版圖意識;培養策略

【作者簡介】鄭瑜（1971.03-），青島文登路小學，中小學一級教師。

國家版圖意識，即公民對國家疆域認同、認知及自覺維護的意識。小學英語課堂培養學生國家版圖意識，通過有計劃的教育活動，逐步培養與強化學生對國家領土與主權的認同感，以實現對國家主權的主動維護。但實際中小學英語課堂關于國家版圖意識培養不足，需要做好研究分析工作。

一、開發校本課程，深化學生國家版圖意識

國家版圖意識教育，是國情教育的重要組成部分，也是愛國主義教育的重要組成部分，因此，教師必須不斷跟隨新形勢，了解新動態，將生動鮮活的版圖教育元素整合到課堂中來。有計劃地開設校本課程，將課程目標設定為：樹立版圖意識，從小培養學生愛國主義熱情;動手實踐，培養動手能力和創新能力;學會觀察和思考，學會質疑和探究，形成良好的學習品質;健全學生人格，提高學生的綜合素質。這樣就使每個學生都能充分認識加強國家版圖意識教育的重要性，并自覺維護國家版圖尊嚴、國家主權及領土完整。

二、借助時事內容，開展國家版圖意識教育

英語學習時缺少了母語使用的那種真實環境，因此，在進行英語教學時，教師一定要善于組織和設計口語教學情境，幫助學生養成英語習慣。例如，當小學生看到教師用英語講課時會不自然流露出一種欽佩之情，同時又充滿新奇感，教師正好利用學生這一心理，盡可能多地引導學生利用簡單口語進行課堂表述而避免使用漢語，使學生完全置身于英語學習氛圍中，從而營造出一種真實語言環境。國家版圖與國家領土之間存在緊密聯系，直接成為國家主權的形象載體。但小學英語課堂上普遍缺少國家主權意識教師，英語教材上關于國家版圖的內容有限。這就需要教師結合教學實際情況，利用多媒體技術播放相關音視頻，逐步培養學生國家版圖意識。

此外，國家版圖意識教育要關注陸地國土與海洋權益。小學英語課堂上滲透相關的內容，提高課堂教學的質量，以實現培養學生國家版圖意識的目的。國家版圖與國家領土之間的關系，強化了版圖的領土意識，而領土意識教育的目的，就是強化學生對國家領土主張的認同情感。因此，在英語教學過程中，一方面，教師可補充必要的、相關的背景材料，鼓勵學生融合已有認知經驗形成完整語篇;另一方面，教師亦可以采用提供信息條的形式鼓勵學生將句子合成語篇，在增加閱讀次數與閱讀量的基礎上，實現國家版圖意識的提升。

三、中英文化對比，培養學生民族文化自豪感

學校是教書育人的重要場所，無論墻壁上的格言、還是班級板報、走廊標語都是校園文化的重要組成部分，對學生精神進行滋養，幫助學生拓寬視野，對學生健康成長起到潛移默化的推動作用。比如，有些校園走廊的墻壁上張貼的諺語“ Never say die”（永不言敗）、“No cross， no crown”（不經歷風雨，怎么見彩虹）、“Nothing in the world is difficult for one who sets his mind to it”（世上無難事，只怕有心人）“Nothing is to be got without pains but poverty”（世上唯有貧窮可以不勞而獲）等中英混合的勵志型標語，確保學校的每一塊墻壁都有自己的風格，都會“說話”，這樣對學生學習、成長和做人可以起到潤物無聲的作用。

同時，還可以利用英語對班級板報進行出版，可以將其稱之為“世界文化之窗”，將中外名人及其趣事;各國歷史、文化、地理、習俗;中外經典文學、名著、民間故事等分期出版，同時在每期的結尾配上每期一問，激發學生對英語文學的學習與思考，培養學生對各國文化內容的思辨和分析能力。例如，英語中與“貓”相關的習俗與諺語包括：“Cats hide their claws”（知人知面不知心）、“All cats are grey in the dark ”（人未出名時看起來都差不多）、“A gloved cat catches no mice”（不愿吃苦的人成不了大事業）、“The cat shuts its eyes when stealing cream”（掩耳盜鈴，自欺欺人）等，請學生思考英語中與“貓”相關的諺語或者習語還包括哪些，都是怎樣翻譯的，而漢語中哪些諺語或者習語與“貓”相關，用英語如何翻譯。

綜上所述，培養學生國家版圖意識，即屬于教育范疇的話題，更直接關系到國家安全。小學英語課堂教學中，教師結合教學內容、教學目標，通過多種途徑與方法對學生國家版圖意思進行培養，實現提升學生愛國意識的目的，促進課堂教學效率的提升。

參考文獻：

[1]苗勝.立足小學英語學科育人目標 滲透愛國主義教育[J].遼寧教育，2019（19）：25-27.

[2]司玉英.基于小學英語學科的德育價值及實踐策略研究[J].課程教育研究，2019（34）：99.

[3]梁卉卉.愛國主義思想在小學英語教學中的滲透[J].教育觀察， 2018，7（16）：107-108.