“互聯網+”思維模式下小學英語教學策略研究

【摘要】“互聯網+”思維模式對小學英語教學帶來了新的機遇和新的挑戰。在互聯網時代背景下，教育工作者必須及時更新觀念方法，將好的互聯網資源和信息技術引入課堂，從而為小學英語教學帶來新的發展。本次研究對“互聯網+”思維模式下小學英語教學的策略進行分析，相信對提高小學英語課堂的教學成果有積極作用。

【關鍵詞】互聯網+思維;小學英語;教學策略

【作者簡介】周穎，江蘇省揚州市邗江區實驗學校。

教育只有做到與時俱進，才能讓學生將校內知識與生活實踐相結合，做到學有所成，學有所用。在互聯網廣泛普及、小學生網上學習生活越發頻繁的情況下，英語課堂也應該圍繞“互聯網+”思維做出新的轉變。我們既要充分利用互聯網帶來的有利條件，又要規避互聯網環境下的不良影響，為小學生的英語水平的發展進步提供良好的教育引導。

一、互聯網支持下的英語情境教學

在中國語言環境下，小學生學習英語最大的障礙就是沒有一個好的英語應用環境。小學生只能從課堂上接觸到英語，而在戶外幾乎很少接觸。這就導致學生掌握的英語知識得不到鞏固和強化，學過即忘。

“互聯網+”思維模式下，教師應該嘗試以互聯網資源去為學生搭建良好的英語學習環境，以形成聽、說、讀、寫的多方面教育熏陶。要讓學生像學習漢語言一樣身臨其境，才能得到更好的教育提升。

比如，在學到譯林版六年級英語《Unit1 The kings new clothes》的時候，這里面以圖文插畫的形式給大家講述了皇帝新裝的故事。為了增加學生的體驗，教師在網上搜集了英語動畫版的“The kings new clothes”給學生觀看。用這樣的方式，學生可以聽英語的發言，看英語表達中的神態動作，來感受英語表達中語氣語調對個人情緒情感的表現作用。教師還可以以動畫素材為基礎抽選幾名同學用情景表演的方式還原這個故事劇情。在這里面，有人扮演King，有人扮演普通人，有人扮演裁縫。大家將動畫中的對話臺詞和內容還原到現實生活中，并根據自己的理解進行演繹和改進。在這樣的情境教學中，學生不僅在學習興趣上得到激勵，而且對英語語言的感知也更加深刻和多元。其在提高英語教學質量上的效果是毋庸置疑的。

二、互聯網支持下的微課視頻教學

近年來越來越多的教育工作者主張信息技術進課堂，希望能借助信息技術提升課堂教學質量。而就小學英語課堂來講，微課視頻的應用是一個很好的方式。微課視頻，一方面，可以簡化課堂上制作板書的時間;一方面，可以實現圖文視頻音頻資料的有機結合，給學生的學習提供多元化的視角和便利。至于制作微課課件，這也并不困難。教師可以利用PPT、PDF、WORD等軟件合作制作圖文內容并轉化為視頻格式進行播放;也可以利用錄屏軟件在電腦界面上操作形成教學視頻;還可以在網上下載各種類型的教學課件作為參考，以此來充實英語課堂。

比如，在關于六年級寫作教學中，教師整理了一份指導寫作小短文的主題視頻課件給同學們作為參考。這份視頻課件總時長6分鐘，內容簡潔明了;通過看圖寫話的方式為同學們分享了如何去做人物、景物方面的描寫;同時給出了兩則短文作為對照。老師在課堂上播放微課視頻，并結合其中介紹的寫法去做講解，讓同學們參考一些圖畫去做練習。并帶領大家分析兩則例文的內容特色，寫法特色。在這樣的微課教學中，教師可以圍繞課件內容進行了有效的互動交流，對提高學生的英語寫作能力做出了積極的嘗試。

三、互聯網支持下的家校合作教學

小學生的成長學習環境中，學校占一部分，家庭也占一部分。考慮到很多學生在家得不到專業的英語教學指導，做作業的難度較大，教師也會嘗試以互聯網實現家校合作教學，為學生營造良好的家庭學習氛圍。

教師會利用微信朋友圈將一些教學課件、教學視頻共享給學生家長，并讓家長下載下來在家里播放，給孩子作為學習的參考資料;還會在晚上抽出專門時間做教學指導，可以聽家長在群里反饋學生的作業情況，接受學生的咨詢，在線提供作業指導。教師還可以布置一些家庭英語對話、家庭英語游戲作業，讓學生和家長自行完成。作為檢驗，家長可以把活動視頻或照片發到班級群，發給教師。在互聯網提供的便利條件下，英語課堂也可以融入更多素材，進行更多嘗試。從學生的成績反饋和課堂表現來看，互聯網下的英語教學深得學生的歡迎，也對提高學生的英語水平有積極的推動。

四、結語

英語作為一門國際性的語言，其對學生的成長發展的作用是毋庸置疑的。多措并舉提升小學生的英語水平，這是教育工作者的職責所在。在互聯網時代背景下，教育工作者理應嘗試以“互聯網+”教育的模式引導英語課堂的創新發展，為提高學生的英語水平開辟新的路徑。這是大勢所趨，值得鼓勵。

參考文獻：

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