提高小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的思考

【摘要】隨著教學(xué)改革的逐步深入，小學(xué)英語授課方式、方法等都發(fā)生了巨大變化，師生與生生間的互動(dòng)得以加強(qiáng)，課堂氣氛由原來的單調(diào)刻板變得生動(dòng)活潑起來，然而，也出現(xiàn)了許多新的問題，影響了英語課堂教學(xué)效率。作者就目前傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的問題以及提高課堂有效性應(yīng)著重關(guān)注的幾個(gè)方面展開討論，以期能提高英語課堂的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;課堂有效性;思考

【作者簡(jiǎn)介】朱建華（1979.09-），女，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第八師150團(tuán)中學(xué)，一級(jí)教師，本科。

眾多周知，英語歸屬于小學(xué)階段最基礎(chǔ)的學(xué)科之一，其不僅僅給學(xué)生造成較大的學(xué)習(xí)壓力，也對(duì)中小學(xué)英語教師提出了更高的要求。提高課堂教學(xué)的有效性，是每一位教師追求的永恒主題。英語知識(shí)的傳授主要是在課堂上實(shí)現(xiàn)，同時(shí)學(xué)生積累的英語知識(shí)也是在課堂上逐步增加。正是因?yàn)橛姓n堂的存在，教師和學(xué)生之間才會(huì)有了知識(shí)傳輸?shù)臉蛄骸Ｓ纱丝梢姡⒄Z課堂的教學(xué)效果對(duì)于教師教學(xué)工作的質(zhì)量水平以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際效果具有很大的影響。對(duì)于課堂有效性的簡(jiǎn)單解釋就是通過課堂教學(xué)之后，教師的教學(xué)目標(biāo)能夠達(dá)成，并且學(xué)生的英語知識(shí)水平也會(huì)有所提高。

一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的問題

1. 有效性的缺失。我們一直倡導(dǎo)要提高課堂效率，有些教師總感覺上課時(shí)間不夠用，經(jīng)常拖課、加課。搞得教師疲憊學(xué)生反感，那么本該課堂上完成的教學(xué)任務(wù)為什么完不成呢？歸根結(jié)底，還是課堂教學(xué)效率低造成的。

2. 創(chuàng)造性的缺失。現(xiàn)在的教師都是按照備好的課來上課，有明確的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，那么課堂上就沒有時(shí)間去解決學(xué)生提出的各類問題，這樣無形中扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。尤其是英語課堂，就是讓學(xué)生枯燥的讀單詞、讀課文，這樣很難培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維。

3. 主體性的缺失。課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，大部分還是教師在主講，即使有部分的課堂活動(dòng)，也都是教師設(shè)定好內(nèi)容目標(biāo)，無法體現(xiàn)以學(xué)生為主體。甚至還有個(gè)別教師滿堂灌的教學(xué)模式，更不利于課堂效率的提高，尤其是小學(xué)生的有意注意力時(shí)間短，教師應(yīng)讓他們成為學(xué)習(xí)的主體，才能讓他們更好地掌握所學(xué)知識(shí)。

4. 情感性缺失。有些教師說現(xiàn)在的孩子智商高了，情商卻低了。根據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示有94%的教師認(rèn)為自己“喜歡學(xué)生”，而只有不到20%的學(xué)生感受到老師的喜歡，這種不對(duì)稱的現(xiàn)象說明教師和學(xué)生之間缺乏溝通，學(xué)生感受不到教師的愛。沒有師生間的相互交流，怎么能提高課堂教學(xué)的有效性呢？這些問題都是實(shí)際課堂教學(xué)中存在的問題，教師要積極探索思考，尋求解決這些問題的方法，提高課堂教學(xué)有效性的方式是多樣化的，具體問題具體對(duì)待，在實(shí)踐中不斷地探索。

二、提高課堂教學(xué)有效性的策略

1. 提高知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的有效性。將學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)與新的知識(shí)緊密聯(lián)系在一起，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂教學(xué)整體流程的開展本身就是要逐步激發(fā)學(xué)生大腦中的知識(shí)系統(tǒng)，因此，教師要注意構(gòu)建完整且有效的知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。這樣，學(xué)生在接觸新知識(shí)時(shí)，就不會(huì)過于陌生而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼感。對(duì)此，教師可以采用生活化情景教學(xué)法，通過借助生活中常見的事物入手，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，從而促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)能力的提升。

2. 有效提升學(xué)生的參與度。在新課改的要求下，學(xué)生已經(jīng)成為課堂的核心。要想提高課堂的有效性，就需要充分保證學(xué)生的參與度。英語分組學(xué)習(xí)是提高參與度最好的手段，學(xué)生共同參與到知識(shí)的討論探究的過程中，各自發(fā)表對(duì)知識(shí)點(diǎn)的不同觀點(diǎn)，學(xué)生均參與其中，不僅能夠在潛移默化中提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)，還可以增強(qiáng)學(xué)生的參與熱情，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的積極參與，有助于教學(xué)的持續(xù)推進(jìn)。

3. 開展課堂中的有效互動(dòng)。經(jīng)過長(zhǎng)期教學(xué)發(fā)現(xiàn)，在課堂中融入適當(dāng)?shù)膸熒?dòng)對(duì)于教學(xué)有效開展十分有益。教師和學(xué)生是一種共同學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的合作關(guān)系，并且?guī)熒g良好關(guān)系的構(gòu)造勢(shì)必應(yīng)該在課堂上有所體現(xiàn)。互動(dòng)環(huán)節(jié)既可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，又可以營(yíng)造一種輕松愉悅的教學(xué)氛圍。這對(duì)于小學(xué)階段英語課堂教學(xué)而言，互動(dòng)環(huán)節(jié)更應(yīng)該積極引入。例如，師生之間可以開展英語單詞互譯活動(dòng)，教師說單詞的漢語意思，學(xué)生快速翻譯成英文。這樣有助于學(xué)生快速記憶單詞，同時(shí)也能感受到學(xué)習(xí)的快樂，同時(shí)也使得課堂教學(xué)效果大幅度提升。

4. 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效性。興趣是最好的老師，在課堂上有目的地講述內(nèi)容而不注重知識(shí)的傳輸過程，很容易讓小學(xué)生感受到枯燥無趣。對(duì)此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生在當(dāng)下的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，靈活創(chuàng)設(shè)一些具有趣味性的教學(xué)情境，采取多樣化的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這樣的情況下，學(xué)生的求知欲才會(huì)提升，同時(shí)其展示自我的意識(shí)才會(huì)加強(qiáng)。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方法很有幫助，除此之外，還有利于學(xué)生英語學(xué)科素質(zhì)的不斷養(yǎng)成，為今后的發(fā)展奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)，這樣課堂的有效性就會(huì)被進(jìn)一步放大。

總之，教師本身的教學(xué)水平對(duì)課堂教學(xué)有效性的高低具有直接的影響。其教學(xué)藝術(shù)水平高，則有效性將會(huì)有所提高。因此，教師在今后要不斷地學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)，更新教育理念。同時(shí)，要在教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，學(xué)以致用，創(chuàng)造高效的英語教學(xué)課堂。