淺析新時期高校聲樂教育面臨的困境與對策

摘要：本文以廈門大學嘉庚學院為例，闡述了隨著我國新課改的不斷深入，高效的聲樂教育也有著長足的進步。聲樂教學作為重要的高校藝術教育內容，當前我國的聲樂教育還處于初級階段，因此需要明確我國高校聲樂教育中出現的問題，并針對學生的發展，能夠本著以人為本的教育理念開展聲樂教育。

關鍵詞：高校聲樂教學;教育問題;教學模式;教學難度

中圖分類號：H319.3 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2020）14-0220-02

一、前言

如今我國高校所開展的聲樂教學中，已經對開展的課程進行了一定程度的教育改制，同時更是對學前教育課程進行了教育改革，能夠有助有教學的展開。但是現階段社會對于人才需求量越來越大，需要更多具有專業素質的聲樂人才，但是高校的聲樂教育中仍然出現了各種問題，阻礙對學生們聲樂的培養。

二、高校聲樂教育面臨的困境

（一）聲樂教育教學難度高

在現階段我國的高校教育中，出現了沒有良好的將聲樂教學與其他學科知識相融合的情況，例如廈門大學嘉庚學院開展的聲樂教育中，聲樂課程中的教學內容相對枯燥無味，無法有足夠的吸引力來對學生進行聲樂教學，所擁有的教學資源并不平均，使其對沒有足夠的吸引力，這就讓學生喪失學習聲樂的樂趣，降低了課堂效率，甚至還有一些學生沒有領會到聲樂教育中的教學要點。聲樂教學中是需要摒棄傳統觀念的束縛，由于聲樂教學中聲帶是一種演唱者僅為脆弱的發聲器官，同時學生還沒有一個成熟的發生習慣，因此知識挑選出一些難度成句過大的曲目，還對學生的聲帶造成一定程度的損傷，并且隨著訓練時間的增加而損害加大，同時一旦養成了習慣便很難改正，學生的聲帶出現充血或者發炎的現象。針對當前聲樂教學中需要明確學生身體發展情況，調整教學安排。

（二）相對落后的教學模式

在我國傳統的聲樂教學中，往往會進行一對一的授課方式，這樣的教學方式一方面是由于學習課程的人數并不多，其二是由于課程難度本身就較高，因此需要控制好人數進行學習，方便教師有針對性的進行教學安排。但是現階段我國為了能夠整體提升國民素質，不斷放低高效入學難度，因此越來越多的學生可以接受到高校音樂教學，因此需要進行聲樂教學的人數也在增多，這樣的大背景下，在進行一對一的教學已經不再適用，不僅會影響到學生學習聲樂的進度，還會讓學費進一步的升高，讓學生學習聲樂變得困難。同時由于傳統的教學模式下，是以教師為主要知識傳授者，因此在進行聲樂課程的開展過程中，沒有有效的調動起學生的積極性，學生在聲樂課堂上與教師的互動性不強，這樣長期發展下去，學生只能夠解決知識的理論學習，并不能結合到學生在學習中的實際問題，導致教育環節的低效率。同時教師也沒有針對學生的學習能力進行有針對性的開展教育任務，從而導致學生沒有充分理解聲樂知識點，嚴重影響了教學質量。

（三）教師缺乏對學生的鼓勵

在進行聲樂課的教學中，很對時候教師只專注于自身的教學講解，而忽略了對學生的表現需要進行適當的鼓勵，同時更多地時候是對學生犯下的錯誤的批評，這樣的長期批評下會導致學生對自身的水平產生質疑，無法正確的對自身學習進行評價，從而容易在學習過程中出現負面情緒，導致在課堂上無法積極地學習。在廈門大學嘉庚學院的聲樂教學中，教師有時候會出現過于嚴厲的現象，雖然教師的初衷是想讓學生進行問題的反思，但是這樣長期的負面情緒化教育，會讓學生在進行聲樂學習中感受到過大的壓力，讓課堂氛圍過于緊張，生怕犯錯，長期持續下去會導致學生失去對聲樂課堂的興趣，甚至出現逃課的現象發生，所以在進行聲樂教學過程中，需要進行適當的鼓勵。

三、新時期高校聲樂教育的教學對策

（一）引導學生進行科學發聲訓練，降低教學難度

在聲樂教育的初期階段，教師需要針對學生不同生理特征進行有針對性的訓練，需要讓學生使用正確的發音習慣以及正確的站姿進行歌曲演唱，同時在教師進行正確姿勢歌唱的教學同時，還需要積極地組織學生進行科學系統的演唱姿勢訓練，能夠在日常訓練中保持良好的姿勢進行歌唱訓練，同時做好學生的監督工作，在學生出現不明白的地方，需要積極向教師詢問，教師可以耐心的進行講解，同時做出正確的示范。

在訓練中同樣要注重呼吸的調整，需要學生能夠正確掌握歌唱姿勢后，教師進行聲樂中呼吸的安排，讓學生認識到在歌唱中呼吸的重要性，隨后在進行科學合理的使用到具體演唱中，一個正確的呼吸是一個優秀的歌唱藝術必備的要素，呼吸是我們日常生活中的行為，但是在聲樂教學中的呼吸又與之有所區別，呼吸的好壞決定了歌唱者的演唱成敗。但是在傳統的聲樂教學中，許多學生會出現在演唱中卡頓、擠等不正確的發音，這些聲音聽起來會讓人產生不舒服的感覺，這樣的情況的發生是由于學生沒有一個正確的呼吸習慣，因此在教學中需要對學生進行呼吸的訓練，讓學生可以控制自己的吸氣肌肉群，進行系統的訓練，能夠重視音質的訓練，一個歌唱者如果沒有一個良好的中聲區，就無法獲得很好的高音區，所以具體訓練過程也需要進行循序漸進。對學生的聲樂教學中，首先從中聲區對學生進行訓練，在進行一段時間的訓練后開始逐步加強高聲區的聯系，這樣從中聲到高聲的訓練模式可以有效的幫助學生進行嗓音聯系，使其能夠在具體演唱中做到收放自如，其次學生的音色和聲音等各個方面都具有一定的靈活性，并且在聲音大到高聲區的時候，學生的喉嚨能夠穩定在一個區域，這樣保障學生每一個聲區都有著穩定的聲音表象。

（二）需要多種教學模式相融合

在現今我國高校開展的聲樂教學中，為了能夠培養出綜合素質強的學生，需要進行教育制度的深化改革，要在高校聲樂教學模式中采用多種形式的教學手段，其中可以引用小組討論模式。首先需要教師在聲樂課堂上布置任務，隨后隨機對學生進行組合，形成小組模式，然后每個小組開始對問題進行談論，這樣經過討論所得出的答案會首先結果學生的思考，在通過學生之間的交流所得出，不僅有效加強了學生之間的溝通交流，同時還能夠調動學生的思維能力，讓學生不僅在課堂上扮演著聽者的角色，還是一個重要的參與者，大大增加了學生在自身學習中的主體位置。在每個小組的安排上需要選舉出一個小組代表，最為小組的發言代表，教師讓小組進行依次發言，最后對每個小組的發言做點評，說明出每個小組的優缺點，這樣清晰的點評能夠及時反映出學生的學習情況，同時教師也能了解學生的學習情況，針對個別還是不懂的學生可以有針對性的進行輔導，這樣，教師帶動小組，小組內進行討論學習的形式有效的幫助學生對學習進行知識點的梳理。

在小組安排上，教師可以采用優進生同后進生組合的方式，這樣的組員安排可以計組員的學習進度進行互補，避免出現有些小組整體學習進度過快，而有效小組并沒有跟上，這樣的安排計教師進行教學安排時便于掌握進度。其次，優進生和后進生進行討論的過程中，也是互相學習的過程，優進生掌握好的知識點可以向后進生進行講解，同時這對于優進生來說也是一種知識點的鞏固，幫助加深記憶，這樣互幫互助的學習氛圍，使其班級具有良好的學習氛圍，讓后進生不會處于班級教學的孤立處，同樣也能參與到教學中來。面對聲樂中有難度的歌曲，不會因為自身的基礎，或者上個知識點沒有掌握牢靠從而影響到以后的學習，教師讓優進生向后進生進行有一些難度的歌曲的示范和講解，幫助他們能夠提高自身的聲樂水平，使其班級內同學隨著教學的進展，都能有所進步，幫助實現教學的順利展開。

（三）教師需要在教學中鼓勵學生

由于我國傳統音樂的教育，會使一部分學生會覺得聲樂就是進行歌唱，二者并沒有什么差別，所以就導致聲樂教學過程中出現障礙，學生并沒有重視起聲樂教育的重要性。但是從專業角度來說，聲樂完全不同于歌唱，甚至其實歌唱知識聲樂的一部分，其聲樂本身所涉獵的范圍比較廣泛，因此一定程度上只要是人聲所能制造出來的音樂形式都屬于聲樂的范疇，例如戲劇、說唱等歌唱方式，因此歌唱是包含在聲樂之內的，所能覆蓋的領域有限，一般來說是通過歌曲的形式表現出來，并對歌曲進行分類，例如歌曲中的民歌、流行樂等一系列歌曲。同時聲樂和歌曲都屬于聲樂教學中的一部分，因此在進行教學過程中教師需要做好充足的引導工作，讓學生能夠對聲樂教學重視起來，幫助學生更好的進行聲樂學習。

教師在進行教學過程中的語言，會對學生造成很大的影響，因此教師在聲樂教學中要重視自己語言的使用。在高校聲樂教學中，聲樂教師需要對學生多進行鼓勵，其鼓勵的前提就是可以多與教師進行溝通交流，同時面對學生出現的心理方面的問題也要做到關心，需要時刻掌握學生的內心變化，以便于在學習中能夠有針對性的開展教學任務。比如在課下，需要同學生進行談心，針對學生在聲樂上面出現的問題，進行問題的分析，幫助學生進行解決問題，同時在學生能夠很好地完成教師所安排的任務的時候，教師要進行及時的表揚，以此激勵學生能夠有滿足感和成就感。而面對學生在教學中出現的一些問題，教師要耐心進行問題的講解，不易用較為嚴厲的語氣進行批評，讓學生能夠不被情緒所左右，而是能夠吸取這次問題的教訓，在今后的聲樂學習中避免再次出錯，幫助自身能夠有掌握學習主動性，同時提高自身綜合素質發展，教師同學生在課堂上相互配合下，將極大地提高學習效率。

四、結語

綜上所述，現階段我國教育制度已經進行了全面的改制，因此針對高校開展的聲樂教學也需要針對新課改的要求進行全面的創新，需要針對不同學生的特點開展出有針對性的教學安排，同時能夠有效提高學生學習聲樂的積極性，面對聲樂中的重難點問題，教師需要引入多種教學手段，幫助學生能夠自主地進行聲樂學習。

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作者簡介：阮小閱（1991-），女，福建龍海人，助教，碩士研究生，研究方向：聲樂表演。