初中語文寫作教學的有效策略探究

董大興

摘 要：文學作品是我國文化事業的反應，是文人墨客智慧的結晶。而寫作作為文學創作的基礎和前提，對學生來說同樣意義重大。它不僅直接關系著學生語文成績和語文綜合素質的高低，還在提升學生文學修養方面發揮著重要的作用。然而觀察現如今的初中語文寫作教學不難發現，其中存在著不少急需解決的問題，造成寫作教學效果低下?；诖耍鳛槌踔姓Z文教師，我們應從寫作教學現狀出發，積極探究開展寫作教學的有效方法和策略，使學生能夠運用語言文字自如、順暢地表達自我，使寫作教學效果得到有效改進和提升。

關鍵詞：初中語文 寫作教學 創新教學 生活素材 閱讀材料

寫作是描述事件發展經過、闡述觀點、傳達情感的過程，是運用所學知識進行創作性表達的過程。學生寫作能力和水平的高低不僅直接關系著學生寫作成績的高低，還對學生文學素養的培養有重要的影響?；趯懽鞯闹匾饬x，本文以初中語文寫作教學為切入點，探究一番開展寫作教學的有效方法和策略，以期為提高寫作教學質量及學生的寫作水平提供參考價值。

一、創新寫作教學模式，點燃學生寫作熱情

寫作是靈感創作的過程，只有充分地激發學生的寫作靈感和潛能，學生才能產生想要表達的欲望和動力，從而更好地在寫作中展示自己的想法。然而這也是以往的寫作教學中教師經常忽視的一點。教師一味采用傳統固化、僵硬的寫作模式進行寫作教學，使得學生的寫作思維和寫作興致被壓制住，寫作教學效果也不甚理想。鑒于此，初中語文教師應從轉變教學模式入手，通過多樣化、創新型教學方式的采用來達到激發學生寫作興趣、激活學生寫作靈感的目的，為學生寫作打好基礎。

例如，以《春》這篇課文為例，這是一篇描寫春景的美文，字里行間流露著對春天的喜愛和贊美之情。在教學中，教師可以讓學生以讀后感的形式寫寫自己眼中的春景，同時，利用多媒體為學生播放展示春景的視頻和圖片，將露出嫩芽的小草、爭相盛開的鮮花、細如牛毛的春雨等春日美景生動、直觀地展現出來。在此基礎上再讓學生進行寫作訓練便能收到不錯的效果。如此，通過運用多媒體創設生動的寫作情境，使學生充分感受到了寫作氛圍的輕松、愉悅，促進了寫作靈感的發揮，為學生更好地進行寫作打好了基礎。

二、善于汲取生活素材，豐富學生寫作內容

多姿多彩的生活、變化莫測的大千世界是學生寫作源源不竭的動力和源泉。觀察學生的作文不難發現，他們寫出的文章內容空洞，千篇一律，很大程度上與脫離了實際生活有關。為此，初中語文教師應善于引導學生從真實、貼切的生活中尋求創作的素材和寫作的動機，使學生在貼近、融入生活的過程中不斷豐富自身的感官體驗和真實感受，從而更好地運用到寫作中。

例如，以《從百草園到三味書屋》這篇課文為例，作者運用鮮活生動的語言描述了自己兒時在百草園及三味書屋的生活情況。其中對百草園景觀描寫的十分生動、細致，用到了“不必說……不必說……單是……”這一句式，將百草園的各種奇特的植物、動物生動地描繪了出來。在教學中，教師應引導學生反復閱讀這一段落，體會作者的寫作手法和技巧，并讓學生認識到文章的動人之處便在于對生活中細節之處的刻畫，從生活中選取素材的重要性。并讓學生仿照這一段落的典型句式，對文章進行改寫或是擴寫的訓練。如此，便使學生充分認識到了生活對于寫作的重要意義，使學生能夠更好地憑借自身經驗、閱歷進行寫作，并從中付諸真實的情感，使學生的寫作能力在潛移默化中得到提升。

三、巧妙選取閱讀材料，提升學生寫作能力

閱讀與寫作是密不可分的有機統一體，因而實施以讀促寫教學是提高學生寫作能力的關鍵所在。閱讀本身就是汲取知識營養的過程，是知識輸入的過程。只有充分地輸入，學生在寫作時才會文思如泉涌般源源不斷地輸出。為此，初中語文教師應合理、巧妙地為學生選取閱讀的素材，鼓勵學生進行廣泛的課內外閱讀，同時在閱讀的過程中通過勾畫、摘抄的形式來豐富素材，通過反復閱讀、識記的形式內化為自己的知識，從而在寫作時可以信手拈來，更好地運用到寫作實踐中。

例如，教師可以為學生提供一些現代文學家的作品，如魯迅的《狂人日記》《野草》，茅盾的《子夜》，巴金的《家》《春》《秋》等，體會他們寫作的手法和技巧，體會他們作品的寓意，并從中明白一定的道理。除此之外，四大名著對于初中生來說也是有很強的文學和教育意義的，因而教師應引導學生在課下閱讀，了解書中的典型事件和案例，從而在寫作時可以引經據典，不斷豐富自己的寫作內容。如此，便達到了豐富學生知識儲備的目標，夯實了學生的寫作基礎，為學生更好地進行寫作提供了必要的準備條件。

總之，寫作作為語文教育的重要組成部分，在培養學生文學素養以及知、情、義等方面發揮著重要的作用。作為初中語文教師，我們應不斷轉變并更新寫作教學理念，通過多樣化教學方式的采用來培養學生的寫作興趣和寫作信心，為實現寫作教學效果的提升貢獻自己的微薄之力。

參考文獻

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