試論在車加工教學中如何節約耗材

倪麗莉

摘 要 車加工教學過程是一個材料消耗的過程，怎樣節約耗材是教學乃至生活中永恒的話題，各行各業都在研究，作為一名車加工實習指導教師在節約耗材的問題上也常作一些分析研究，怎樣利用最少的資源教給學生最多的技能技術，同時也將這種節約意識影響到每一個學習的學生，實現教學效益的最大化。

關鍵詞 車加工教學;耗材;節約

1 車加工教學

車加工教學就是在車床上教會學生車床的操作，并能使用車床加工出符合圖紙要求的零件，這一教學過程是一個漫長的過程，學生由最初的零基礎到熟練地掌握車床的操作加工，必須要使用各種耗材，特別是原材料耗費最多，是占整個耗材的最大的部分，還要使用各種刀具，所以對于耗材的節約必須從節約材料和節約刀具的問題上著手，即怎樣用最少的材料、最少的刀具讓學生學習最多的技能技術，爭取在材料節約上反映技能學習的最大化[1]。

第一，從思想上給予教育，從心理上加以重視。教師在教學過程中要教育學生節約是美德，浪費是可恥的意識。車加工教學所用的耗材占機械加工教學很大的比重，利用不好會造成極大的浪費，必須從思想對學生加強教育，讓其從心理上加以重視，對其要產生一定的敬畏感。首先作為一名實習指導教師本身要有節約的意識，要把節約教育貫穿于整個的教學過程。現在有的學生對節約沒有什么意識，花錢大手大腳，實習中也對各種資源的消耗持有無所謂的態度，這是非常危險的意識。實習指導教師有必要在教學過程中幫助學生樹立“錢是你自己的，資源是社會的”這種社會公德意識，如果教師在節約耗材上不用心不重視，學生也會產生無所謂的態度，在實習過程中學生就會浪費很多的資源。學生初上機床實習時，需要熟悉操作流程，為了安全，開始會用使用尼龍作為練習材料，尼龍非常的軟，車削起來很容易，有的學生就使勁兒切削，一會就一大堆塑料屑，看著就心疼，如果老師不加以制止和管理，會造成極大的浪費，要讓學生從心理上用尼龍當鋼材來加工，尼龍雖可回收再加工，但生產制造是有成本的，也不能隨意浪費。在學會基本操作時，會換上鋼材練習，這時，對于學生來說不了解鋼材的車削特點，對于初學者來說，畢竟操作不熟練，稍有不當，就會損壞車刀，既會造成刀具的浪費，同時也會造成練習材料的浪費，也會對機床的精度造成影響，這時教師必須要巡回指導，觀察同學們的實際操作，對于不規范的操作、不合理的切削用量，要及時給予糾正和講解，要讓學生知道，即使小小的刀片也要節約使用，它是比較昂貴的，制造一個刀片也要很多物力、人力、財力，不能輕易損壞，這樣才能把刀具的損壞程度降到最低，同時也保護了機床設備。最后在清除衛生的過程中，也要告學生把鐵屑收集起來，放到可回收垃圾處，必須讓學生從思想上、心理上、行動上重視材料的節約[2]。

第二，從練習方法上給予指導，在教學上嚴格管理。剛開始學生實習并不懂得怎樣去練習才算是正確的，指導教師必須加以指導，并進行嚴格的管理。首先，教師要給學生規定合理的切削用量，特別在切削深度也就是背吃刀量上要嚴格控制。有的學生剛開始切削，對背吃刀量是一知半解，根本不對刀就切削，有時候的切削深度很厚，幾刀就把材料車沒了，完全跟著感覺走。所以教師要對初來的學生規定背吃刀量的最大值。其次要給學生一個參考的長度，有的學生夾上材料，伸出多長就車多長，在長度上沒有限制，也是憑著感覺走。所以教師要給學生一個參考的長度，最長能車多長，最短能車多長，車長了浪費材料，車短了體現不出加工質量，沒有意義，其實車削的長短在車削方法上是一致的，車的長了既浪費材料又浪費時間，還減少了練習的次數和機會。最后還要給學生規定尺寸數值，這個是很關鍵的一步，這就限制了學生隨著感覺走了。剛開始學習的學生，操作不熟練，必須要反復練習，在練習的同時，給學習規定一定的尺寸、一定的公差，這樣既練習了操作方法又練習了怎樣去把握尺寸精度，在車床上練習車外圓是越車越小越車越少的過程，這樣可以在毛坯尺寸的基礎上給學生規定基本尺寸一毫米一毫米的減小，但是公差值不變，即基本尺寸改變公差值不變，這樣會極大地節約材料，又練習了操作熟練程度，還學會了把握尺寸精度，可謂一舉三得。當然，待學生操作成熟后，教師要給學生逐步地增加難度，直至學會在車床的所有操作，并不能為了節約材料而限制學生學習的步伐。即該節約的時候一定要節約，該用的時候也不能不舍得去用，一定要有計劃地去教學。

第三，從耗材選用上要精準選材，合理用刀合理選材。精準選材，合理用材，精準選刀，合理用刀，也是車加工教學中節約材料的關鍵，更是教學中的重點技術。首先要根據不同時期的學生要求選材，對于初學者來說，為了安全和適應車床的操作加工，要選擇較軟的材料，比如塑料、鋁材，都可以作為試練習的材料，讓學生能較快地掌握車床的基本操作過程，如果進行某一課題的加工，也可以選擇這種較軟的材料來熟悉車削工藝流程，從而為用鋼材的使用打好基礎。對于有了一定基礎的學生要用車床加工的常規鋼材，待學生掌握了常規鋼材的加工方法，再適當地用一些難加材料來感受其與常規材料的不同，這樣從易加工材料到常規加工材料再到較難加工材料，從而讓學生學到車床更多的金屬材料的切削方法。其次是根據加工要求選材，在整個的實訓教學中，教師都要針對不同時期的學生做出不同的教學目標和教學計劃，在設計實習任務的過程中要充分考慮用什么樣的材料，用多大尺寸的材料，能更好地利用和利用好每一塊塑料、每一塊鋼材。再次是對于不同材料的加工，更要對應選對一種刀具，才會增加切削的效率和質量，如車削塑性材料時，要選擇鎢鈦鈷類硬質合金刀具;車削脆性材料時要選擇鎢鈷類硬質合金刀具;加工較難加工的合金鋼、不銹鋼可選用鎢鈦（鉭）鈮鈷類硬質合金刀具等。讓學生在實習過程中全面的學習到車削刀具的選用，既增加了專業知識的厚度，又避免了由于工件材料與刀具材料選擇不合理造成的刀具損壞、工件報廢，這是節約了耗材更是節約了資源[3]。

第四，要合理選擇切削用量參數，合理選擇刀具幾何角度參數。選擇切削用量參數和刀具幾何角度參數也是機械加工教學中的重點，學生只有完全掌握了其內涵和方法，并在實習中加以致用才能提高質量和效率，才能實現更好的節約。在機械加工教學的初期，教師要給學生規定切削用量參數，但在教學過程中，更重要的是教給學生合理選擇切削用量參數的方法，只有選擇合理的切削用量參數，才能提高效率和質量，才能發揮刀具的最大效能。在切削中刀具的幾何角度也關系到產品的質量和效率，怎樣合理選擇，也是實習指導教師教給學生的關鍵技術，由初期的教師給學生選刀、磨刀到后期的學生自己選刀、磨刀，也是一個重要的教學過程，只有做到選用合理的刀具角度，才能增加刀具的耐用度，增加刀具壽命。合理選擇切削用量參數，合理選擇刀具幾何角度參數，會增加產品的質量和加工效率、增加學習成功率，會減少刀具損壞，從而節約了成本、節約了耗材，更是提高了教學效率、學習效果。

第五，從廢料利用上要精心設計，讓假廢料成為真廢料。在學習的過程中，會有許多練習完成的工件，看似沒有用處了，也常稱之為廢料。這其中有許多廢料是“假廢料”，因為它還有利用的價值，這些有再利用價值的廢料直接扔掉實在可惜，如能在廢料的基礎上再合理設計出學生練習的工件，那這些廢料就會變廢為寶，這需要實習指導教師花費一些精力去設計，也要把這種設計理念教授給學生，讓學生也參與其中，把廢料設計再設計，一直到無法再利用成為真正的廢料為止，這樣會極大地節約原材料。在利用廢料的過程中既培養了學生的設計能力和理念，也給學生樹立了節約利用的意識，從而也會把這種意識帶到生活中去，會受益無窮！

2 結束語

在教學的過程中，教師是學習的主導，學生是學習的主體。教師一定要發揮主導的作用，不僅要教會學生應知應會的操作技能，還要引領學生對各項資源的各種節約，讓有限的資源發揮無限的作用，讓學生用最少的耗材練習最多的技能技術，實現教學效益的最大化。

參考文獻

[1] 羅鑄基，傅鴻均.高級車工技能訓練[Z].北京：中國勞動出版社，1991，6.

[2] 許兆豐，梁君豪.車工工藝學[Z].北京：中國勞動出版社，1996，1.

[3] 蔣增福.車工工藝與技能訓練[Z].北京：高等教育出版社，2018，8.