信息時代班主任信息溝通模式分析

孫素潔

摘 要 信息技術的普及，使人們的生活工作離不開信息技術。信息技術在各行各業發揮著不可替代的作用。對于高中班主任來講，信息化時代的到來給教育理念帶來了機遇和挑戰，高中班主任如何運用信息溝通模式，來更快的加強與學生之間的溝通，更好地開展班主任的班級管理工作，是一個值得思考的問題。

關鍵詞 信息技術;教學資源

前言

我國互聯網行業迅速發展，信息化時代的到來對于高中班主任來講，既是機遇也是挑戰。在班級管理和與學生交流中如果能夠合理應用信息化技術，不僅能夠促進師生之間的溝通，同時也能讓班主任有更多的時間和精力放在班級管理工作中，為班級注入新的活力[1]。

1 高中班主任信息化管理技術現狀

（1）高中系統教育過程中信息技術應用得到普及;

（2）高中教育中大部分是通過網絡與學生進行溝通，班主任和老師都會借助網絡資源進行學習和交流;

（3）高中教育為了更好地完成師生交流，遠程教育應用廣泛。

為了能夠更好地了解學生，加強與學生的互動，各地高中自主開展“校校通”工程，國家對一些信息技術比較落后的學校進行扶持，幫助他們完善基礎信息化建設并重點培養信息化人才。另外，我國的教育部門也為實現教育信息化出臺了一系列政策，確保高中教育信息化能夠全面實施。

2 班主任的信息溝通和管理中存在的問題

2.1 信息溝通和班級管理的觀念落后

目前我國已經將素質教育作為整個教育工作的重中之重，但在實際工作過程中，因長期受傳統應試教育觀念影響，許多班主任的觀念相對落后，還停留在傳統教育理念上，僅依靠學生的考試成績來判定學習的好壞。而不注重學生的心理健康，缺少與學生之間的交流和互動。在教育過程中，如果讓學生機械的做題、背題，被動接受文化知識教育，而不運用信息技術加強與學生的溝通，不利于信息技術在教育過程中的應用。這樣傳統的教育方式會讓學生產生抵觸心理，降低學生對學習的積極性和興趣。課堂教學效果也會非常不理想。班主任不能及時了解和掌握學生的心理狀況，不利于班主任與學生的友好相處。另外，班主任往往會因為太過重視文化成績，而忽略了自身的績效考核和職稱考核，給自身帶來很大的工作壓力。因此，班主任要與時俱進，及時轉變教育觀念。加強與學生的溝通[2]。

2.2 信息技術的應用不足，缺少完善的規章制度

大多數班主任對現代信息技術了解的不全面，導致學校對現代信息技術的應用重視程度不夠，因此缺乏系統全面的信息技術的培訓。這導致了許多班主任教師還沒完全掌握如何應用信息技術，不能夠熟練運用信息技術，因此在與學生的溝通時還無法更好地應用信息技術。除此之外，在教室信息化管理中，學校還沒有建立完善的規章制度，因此還按傳統的學分制來作為班主任工作績效的考核標準，班主任需要花費大量的時間和精力在信息化管理工作中，所以短時間內班主任在教學和溝通過程中仍會優先考慮傳統的管理教學模式，無法突破創新。

2.3 對網絡信息缺乏管理

現階段，互聯網信息技術已經應用至各行各業。在高中的教育和管理工作中需應用信息技術。但網絡具有開放性和隨意性兩大特征，這兩大特征在網絡信息傳播時會涉及許多敏感信息。因此，班主任在班級信息化管理過程中，一旦放松警惕，這些不良信息可能就會傳遞給學生，對學生的學習和生活帶來不良的影響，甚至更大的傷害。

由此可以看出，班主任與學生之間溝通的重要性，同時也是班級信息化工作的重要內容之一。

3 班主任的信息溝通模式創新途徑

3.1 轉變管理觀念，建立信息化管理溝通平臺

作為班主任的教師通常沒有許多時間能夠進行班級工作的溝通和管理，如果僅僅是通過傳統的班級管理模式進行溝通，那么講究耗費大量精力去管好每一個學生，因此教師必須及時轉變傳統的教育理念，利用信息化技術有針對性地對每一個學生進行溝通管理，使學生和教師的溝通更加和諧高效。實踐證明，班主任在工作中如果能夠合理使用信息技術，將會大大提高工作效率，讓班主任有更多的時間和精力投身于班級管理工作，加強與學生的互動與溝通。與此同時，班主任需要加強對學生基本情況的了解，通過信息技術來收集學生的信息，把這些信息資料整理成數字信息存儲至多媒體設備里，防止信息丟失?？赏ㄟ^建設信息管理平臺，將學生的信息資料放在這個平臺上，方便班主任和家長查閱[3]。

3.2 利用網絡信息技術，加強師生之間的交流溝通

傳統的班級里教師與學生的交流通常指在課堂上的互動、師生之間面對面溝通交流問題。這樣的溝通方式僅僅是針對課堂上的內容教學展開討論的，而不是真正意義上的師生之間的和諧交流，交流效果難免不佳。在信息化時代背景下，班主任可以利用網絡信息技術，打破傳統的溝通方式，實現線上交流。尤其在今年新冠病毒防疫情時期，線上授課，線上班級管理更給我們帶來了新的挑戰，例如可通過QQ或者微信，將班主任和學生以及學生家長聯系起來建立群聊，也可以運用釘釘等進行視頻會議或者語音跨越時間和空間的限制建立溝通。這樣可以幫助班主任充分了解學生的思想和學習動態，和家長進行更好的家校共建，進一步促進學生的發展。另外，在線上進行溝通和交流，帶有隱秘性，也會避免學生因與教師面對面溝通帶來的不適和拘謹。線上交流能否更真實的表達自己的想法和情感。教師也能夠適時開導學生，不僅利于學生在平常的班級管理管理中提出自己的意見和建議，更有利于班主任有針對性的采取教學方案，全面提高教學質量和班級管理效率。

4 結束語

總而言之，班主任作為學生學習過程中的啟蒙者和引導者，需要不斷加強與學生之間的溝通交流，了解和掌握學生的具體情況，才有有效采取針對性的教育方案，促進學生德智全面發展。因此班主任可以結合信息化的時代背景，改變傳統的教育觀念，接受新型的信息溝通理念和模式，最大程度的應用信息技術，了解學生的心理狀態;合理高效的開展教育工作，提高學生的學習效率和質量。

參考文獻

[1] 劉妙嫦.淺談如何開展班主任工作[A].全國教育科研“十五”成果（第四卷）[C].2015.

[2] 于艷嬌.如何做好農村班主任工作[A].吉林省第二屆中小學教師優秀科研成果評選獲獎 [C].2017.

[3] 張琴.淺談班主任工作——愛是根本[A].中華教育理論與實踐科研論文[C].2018.