游戲化教學在大學體育教學實踐中的問題探析

王圣　彭輝

摘要：基于前期對游戲化教學模式在四川文理學院體育教學運實踐中的調研，采用文獻資料法、邏輯分析法等研究方法，對游戲化教學模式實踐中存在的問題從游戲化教學觀念相對落后、游戲化教學缺乏統一標準、游戲化教學體育課程設置不夠合理、游戲化教學教學評價體制不夠完善、游戲化教學自身價值并未充分體現、游戲化教學教師缺少相關培訓進行了論述，為后期游戲化教學模式的實踐提供參考。

關鍵詞：游戲化教學;四川文理學院;問題

隨著高校教育教學改革的深入，我國高校大學體育教育課程目標的變化倒逼高校公共體育課教學工作自身進行理論創新。構建體育課程游戲化教學模式有利于高校體育教學改革理論的豐富，也有利于體育學科自身教學方法、教學模式、教學理念的更新。游戲化教學主要觀點是：（1）構建大學體育課程游戲化教學模式是深入貫徹高校體育教學改革工作的有效實踐;（2）大學體育游戲課程游戲化教學模式的構建應當基于健康目標實施、基本技能掌握、運動參與目標、社會適應目標、心理素質目標、陽光體育目標等方面;（3）在構建大學體育課程游戲化教學模式的實踐過程中應當進行可行性、科學性、有效性的即時評估。針對前期在游戲化教學實踐運用中存在的系列問題，提出以下游戲化教學在四川文理學院體育教學實踐中的具體問題分析，指出問題的根源所在。

1 游戲化教學觀念相對落后

體育最早誕生于游戲，這充分說明了游戲與體育運動本身的聯系性，從一定程度上講，對體育游戲的研究也是對體育運動本身的一種了解，學生對新運動技能的學習開始于自身機體的初始狀態。然而，過度偏向于對運動技能掌握成果的追求，往往使我們忽略的對學生技能學習初始狀態的分析與研究，游戲化教學就是以學生技能學習初始狀態為出發點，讓學生快樂的參與到新技能學習的過程中來。通過調研可知，體育教師對游戲化教學認識不足，簡單的把游戲化教學歸結到趣味教學種類中，單一的強調其娛樂性，沒有認真歸納總結游戲化教學在大學體育教學中的全面性和針對性，教師在教學過程中只把相關游戲內容作為課前娛樂和課中放松的一種手段，沒有正確認知游戲化教學在體育教學新授內容中的作用。同時，教師在體育教學過程中，單純使用原有的教學方式來提高學生的基本運動技能，忽略對學生興趣和團隊意識的培養，這樣不僅嚴重的制約了大學生運動興趣的發展，也極大的影響了其參與新技能學習的積極性，更不能讓學生正確理解運動的本質含義。游戲化教學觀念的落后大大限制了游戲化教學在大學體育教學中的開展。

2 游戲化教學過程中缺乏統一標準

眾所周知，相同事物的發展和完善是在同一的主干上“開枝散葉”，事物的高效發展離不開統一的標準要求，擁有統一的教學標準對于提高游戲化教學的效率發揮著無足輕重的推動作用。游戲化教學標準化的作用主要有：（1）明確了游戲化體育教學的主要目標;（2）完善了游戲化體育教學的基本教學內容;（3）提高了體育教育者的教學水平和業務能力;（4）培養了學生參與體育運動的運動素養。要提高游戲化教學整體教學效果，就必須在教學的運用中根據實際情況制定統一標準，讓相關標準指導游戲化教學實踐，在實踐中又不斷地改進和完善教學標準形成良性循環，進而完成體育大綱教學目標。但是通過調研發現，在之前的游戲化教學實施過程中，體育教師沒有形成共同的認識，教學目標不統一、各自為戰的現象比較普遍，不少教師根據自身的經驗或利用不同的網絡資源制定教學內容、確立教學方法，指導學生練習時只重視自身相關內容傳授，沒能從全局的角度考慮游戲化教學的開展方式，這樣不僅教師之間沒有及時分享與交流教學經驗，也沒有形成良好的教學研討氛圍。游戲化教學統一標準的缺乏影響了游戲化教學的教學效率的提高。

3 游戲化教學體育課教學設計不夠合理

體育課的教學設計要遵循其相關原則，游戲化教學設計更是如此，在這些相關原則中，我們會發現其中很多原則都與游戲化教學的基本性質密切相關，體育教師的游戲化教學設計可以以這些原則為切入點，制定適合的教學方案進行游戲化教學活動，例如對循序漸進原則的運用，我們設計游戲化教學模塊時，可以把相關模塊按難度劃分為簡單、一般、復雜三類模塊，在課的準備、基本、結束部分中分層次、分結構的循環運用，使學生在循序漸進中掌握相關運動技能。調研發現影響游戲化教學體育課教學設計主要因素有：（1）游戲種類單一、趣味性不強、游戲重復使用現象普遍;（2）游戲化教學模塊系統化建設不夠完善;（3）游戲化教學設計缺少相關針對性，教學目的不明確;（4）體育教師對游戲化教學模塊的設計深度不足。這些因素使游戲化教學課程存在多方面問題，新授技能與游戲缺少關聯性，游戲的主次沒有明顯的區分，這樣就讓學生在游戲化教學過程中逐漸出現了心理疲勞，對游戲教學抵觸情緒也逐步增加，進而產生了對游戲化教學的相關質疑。

4 游戲化教學教學評價體制不夠完善

教學評價指的是對教學的整個過程進行的分析與總結， 是提升教學成效的重要途徑之一。審視現階段游戲化教學評價體制開展情況，卻顯得不容樂觀。首先，游戲化教學缺少多元化教學評價構建，現有的教學評價在隸屬關系關系方面只重視教研組對教師，教師對教師之間的教學評價，而忽略了學生對教師，學生對學生的教學評價。其次，游戲化教學評價方式單一，相關評價面不寬，這種教學評價主要以問卷調查和現場觀察的方式為主，沒有相關體育運動測試儀器和設備，不能更準確的掌握學生運動生理方面的第一手資料。再次，游戲化教學評價標準不統一，未能明確游戲化教學評價標準是以學生的興趣度或是學生運動技能的掌握情況為準，這就讓那些開始能使學生積極性提高快，但技能掌握時間稍長的好的游戲化教學模式得不到公平的對待。游戲化教學教學評價體制的不完善嚴重影響了體育教師對游戲化教學自我研究的積極性。

5 游戲化教學自身價值并未充分體現

如前所述，游戲化教學就是改變體育教學中原有的說教模式，為學生營造一種輕松愉快的課堂氛圍，不給學生預設目標，充分利用游戲本身所具有的趣味性強的特點讓學生在游戲中感受快樂、活動身體、發散思維、團結協作。學生的主觀參與性大幅提高，也可以讓學生自己加入到游戲設計和游戲規則的制定中來，從中了解和學習體育運動的基本規律娛樂自我，釋放自我。游戲化教學重點應注重學生在課中和課外運動兩者間的聯系性，學生在課堂中體驗新技能運動帶來的快樂延續到課余練習時也能重現這種愉悅的感受，從中更加深刻的體會體育運動的本質。但是，在游戲化教學過程中，這種自身價值并未充分展現出來，教師在教學過程中沒有考慮學生進行課外練習的基本因素。同時，游戲模塊編排上缺少創新也在很大程度上制約了游戲化教學自身價值的挖掘與拓展，如何讓教師和學生都積極的思考和參與到教學設計中來，也是當前游戲化教學實踐過程中一個需要解決的至關重要的問題。

6 游戲化教學教師缺少相關培訓

游戲化教學模塊的構建需要統一的思想認識，教學經驗更需要及時交流和分享，只有這樣才能有效的提高游戲化教學的教學水平。縱觀游戲化教學在大學體育課中的開展，相關教師游戲化教學培訓方面的工作顯得不盡如人意。首先，學校教研部門組織相關教學研討會次數少，探究的內容也主要集中在教師在游戲化教學過程中所遇見的相關問題，沒有要求教師形成共同的認識，也沒有拿出模塊化的教學方法讓教師統一學習。其次，沒有建立微信、QQ等相關交流群，教師游戲化教學的教學經驗和課堂中遇到的問題不能及時共享和第一時間解決，相關的教學成果也沒有得到有效的學習和推廣。再次，當地體育主管部門沒有組織相關教學競賽等活動，對研究較多，教學水平較高的體育教師缺少表彰和獎勵，這樣就對教師游戲化教學的積極性產生了很大的影響。同時，游戲化教學培訓經費嚴重不足，多數教師參加相關培訓所產生的費用需要自理，培訓成本高，個人負擔重。教師缺少相關游戲化教學培訓已經在很大程度上影響到了游戲化教學的開展。

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四川文理學院課題，名稱：《大學體育課程游戲化教學模式的構建與實施研究——以四川文理學院為例》;課題編號：2019KR011Y