關于課堂教學模式應用的幾點思考

成磊

摘要：自新課程改革以來，從小學到初中乃至到高中階段，各地紛紛根據新課程改革理念結合本校教育教學實踐，提出和打造了一系列新穎的課堂教學模式，改變了過去教師單調的教學方式，創辦出了學校的教育教學特色，提升了學校的辦學水平，這些課堂教學模式的形成，既是廣大教師在新課程改革中教學實踐結果的創新，也是廣大教育工作者對新課改理念的理論升華，對促進當地的教育起到了很大的推動作用。

關鍵詞：教學模式;課堂;理念

在各地打造和推進特色教學模式的過程中，由于有些學校急于打造教學特色學校，要么組織教學骨干外出到名校取經，學習他校成型的課堂教學模式，回來后在學校內大力推廣;要么是總結梳理本校的教學經驗和特長，建立建構本校的新課程改革課堂教學模式，在全校大力推廣。由于對教師的培訓不到位，學校對新課改理念的認識不夠深刻，導致有的教師在使用新課改課堂教學模式的過程中，出現了機械照搬課堂教學模式的環節或流程，導致執教的課堂與課改精神形似神異，課堂教學效果不好，從而對新課程課堂教學模式產生了排斥情緒，或者是學校和教師不能對已打造好的課堂教學模式持之以恒地堅持，以至于很多課堂教學模式流于形式，出現了課改一陣風、課堂教學模式時常新、模式多到學不盡的怪圈，在很大程度上影響了新課程改革的進一步實施，甚而至于有些教師的課堂教學方式又重新回到了原來的老路子上。

我們當地自新課程改革以來，前前后后學習過JIP教學法，“先學后教、當堂訓練”教學法、四環節教學法、三三六教學法、學案導學法等等，學了多年到目前基本上都已風清云淡。現在我們當地比較流行的課堂教學模式是學習名校的語文主題學習、數學翻轉課堂，英語的任務教學法。筆者工作的單位在鄉村，經常下去到基層學校進行聽課教研，檢查教師的上課情況，發現教師對課堂教學模式的認識還是存在欠缺，在課堂教學模式的使用上仍然存在著流于形式的表現：或照搬模式，不能內化于自身的教學需要;或是對課堂教學產生抵觸情緒，不愿使用;或是對新的課堂教學模式認識不夠深刻……凡此種種，不一而足，在此筆者對課堂教學模式應用中出現的一些問題，僅提出個人的一些思考，以期拋磚引玉，不吝賜教。

一、要破除課堂教學模式的功利性。

不可否認的是，不少的學校當初在打造本校的新課程課堂教學模式的時候，是存在著功利性的思想。所謂的功利性是指，學校打造的課堂教學模式不是真正從課改教學需要的角度出發，而是為了完成上級教育部門的目標任務要求，或是為了宣傳創造自己的學校教學特色，從而導致這一類型的課堂教學模式自其產生之日起，就已注定了沒有結果，要么是草草了事，要么是束之高閣，多年來我們的老師是學了這個模式，又學了那個模式，用了這個，又用那個，學一個丟一個，最后是模式學得不少，用得卻不多，影響了廣大教師對新課程改革的熱情。

二、要破除課堂教學模式的萬能性

在新課程改革過程當中，之所以出現這么多的課堂教學模式，與我們對新課程教學理念的認識存在一定的偏差不無關系。新課程改革理念源于實踐，高于實踐，指導實踐。我們在學習應用新課程理念過程中，難免會出現一定的誤差。一個明顯的問題就是某一教學方法、做法在某一時期對教育教學質量的提高有很大的促進作用，當然這種方法用我們的眼光來看也可能符合新課程改革理念，我們就可能認為這種方法是正確的、萬能的，因此就有可能把這一種教學方法理論升華后形成教學模式，再用以去指導我們的教學實踐。在這具體到抽象再到具體教學的過程中，難免會出現應用上的錯誤，比如適合語文的教學方法或教學模式就一定適合其它學科嗎？或者說適合語文的教學方法或教學模式各個學段語文學科都適用嗎？再加上我們還有可能會根據新課改理念主觀臆造新課堂教學模式，認為它是根據新課程改革理念打造的就一定適合新課程改革教學，更容易出現萬能性的推廣。

三、要破除課堂教學模式的單一性

課堂教學本就是“百花齊放、百家爭鳴”。每一個教師的教學方法各有各的不同，即使我們都去學習同一種教學模式，最后在教學應用上也不可能完全相同。但我們常見的現象是一個學校可能就是一種教學模式統領全校，或者某幾學科一種模式，或者是不同的學科有不同的模式，其這這都屬于是教學模式的單一性。畢竟我們的每一個班級的學生情況不同、教師的理論素養不同、課程改革的理念不同，實施課堂教學模式時自然也不會完全相同，用一種或幾種既定的模式去要求我們教師所有的課堂，自然會出現以偏概全的問題。對于課堂教學模式的應用，我們應該做的是要鼓勵教師積極應用課堂教學模式的靈魂思想，要因地制宜、因生制宜、因師制宜、因科制宜、因教制宜，恰當選擇最適合自己的課堂教學模式，或者說是打造專屬個人的課堂教學模式，而不是用模式固化我們教師的教學思想和教學行動。

新課程課堂教學評價倡導三大基本理念：一是關注學生發展;二強調教師成長;三是重視以學定教。因此我們教師的課堂教學一定要把重點放在激發學生的學習興趣、培養學生的學習能力方面。正如古人云：“授人以魚，不如授人以漁”，教師的工作方向是教會學生學會學習的方法。因此教師要做的就是要認真考慮用何種辦法更容易教會學生學習，而不是機械地照搬已有的模式，要認準自己的路子，堅持“我的課堂我做主”，真正打造專屬自己的新課程改革課堂教學模式。