“以劇帶教”

毛寶杰

摘要：舞蹈，是一門綜合性的表演藝術(shù)，通過肢體動(dòng)作將舞蹈中的情感傳達(dá)給觀眾，產(chǎn)生共鳴。因此，對(duì)于舞蹈教學(xué)來說，情感的傳遞和肢體動(dòng)作的學(xué)習(xí)同等重要。“以劇帶教”的授課模式，將學(xué)生的肢體動(dòng)作學(xué)習(xí)和舞臺(tái)表演結(jié)合起來，利用學(xué)生自身的情感體驗(yàn)去展開學(xué)習(xí)，整個(gè)學(xué)習(xí)過程是自我體驗(yàn)的過程，是學(xué)生完成自我構(gòu)建的過程。

關(guān)鍵詞：以劇帶教;舞蹈;改革與實(shí)踐

舞蹈表演，呈現(xiàn)不僅僅是高超的技術(shù)，還有表演過程中所帶來的情感呈現(xiàn)。在舞蹈教學(xué)中，教師需要對(duì)學(xué)生舞臺(tái)表演開展綜合性的培養(yǎng)，以便提升薛恒的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生今后走向社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，在傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)課堂中，往往是教師的“一言堂”，根據(jù)教師的指導(dǎo)完成相應(yīng)的動(dòng)作，單一的教學(xué)方式難以支撐學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該把課堂模擬成一個(gè)舞臺(tái)，學(xué)生把所學(xué)到的劇目在這個(gè)課堂的舞臺(tái)上充分的表現(xiàn)出來，讓學(xué)生一切從“實(shí)戰(zhàn)”出發(fā)，通過角色扮演產(chǎn)生強(qiáng)烈的舞臺(tái)感，掌握職業(yè)技能，真正做到學(xué)以致用。利用“以劇帶教”的優(yōu)勢(shì)，能夠充分利用學(xué)生的主動(dòng)性和積極性開展舞蹈教學(xué)，也是構(gòu)建高質(zhì)量課堂的現(xiàn)實(shí)需要。

一、《舞蹈》課程中存在的問題

1.1舞蹈教學(xué)單一、枯燥

舞蹈的呈現(xiàn)形式是多樣化的，一位優(yōu)秀的舞蹈演員是能夠展現(xiàn)出自己的個(gè)性的。在當(dāng)前的舞蹈作品教學(xué)中，基本上是從舞蹈教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作上的強(qiáng)化訓(xùn)練，或者是建立在作品上的排練，整個(gè)教學(xué)模式單一、枯燥。在這樣的教學(xué)形勢(shì)下，學(xué)生缺乏對(duì)課程的興趣，進(jìn)而喪失對(duì)舞蹈作品的理解。對(duì)于舞蹈教學(xué)來說，單一、枯燥的教學(xué)方式，迫切需要改革，才能夠構(gòu)建高質(zhì)量的舞蹈課堂，提升學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)。另外，便是教學(xué)內(nèi)容的單一，舞蹈教學(xué)從舞蹈動(dòng)作出發(fā)進(jìn)行反復(fù)性訓(xùn)練，沒有融合表演內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生的舞蹈停留在表面，動(dòng)作無法深入人心。在教學(xué)中，進(jìn)行大量的教學(xué)內(nèi)容和形式的鋪墊，才能為學(xué)生后期在在表演作品中融入自己的個(gè)性奠定基礎(chǔ)。

1.2缺乏綜合性培養(yǎng)

舞蹈，是需要外在呈現(xiàn)，將舞蹈動(dòng)作和作品中的情感相互融合，從而給觀眾帶來視覺、聽覺上的刺激。在舞蹈表演需要舞蹈演員的綜合能力，才能夠?yàn)橛^眾帶來藝術(shù)享受。在當(dāng)前舞蹈教學(xué)中，教學(xué)停留在動(dòng)作教學(xué)上，未能將舞蹈動(dòng)作中的情感融入其中，缺乏綜合性培養(yǎng)。學(xué)生缺乏對(duì)舞蹈作品的理解，最后在舞臺(tái)表演中無法打動(dòng)觀眾，最終成為沒有靈魂的舞者。舞劇，本身就是舞蹈的綜合體現(xiàn)形式，包含著舞蹈、情景、音樂等方面的融合，能夠在短時(shí)間內(nèi)為學(xué)生帶來全方位的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合培養(yǎng)。畢竟，在舞蹈教學(xué)中，應(yīng)該盡可能全方位、系統(tǒng)的舞蹈，才能讓給學(xué)生的體驗(yàn)更為深刻。教師在舞蹈教學(xué)中，應(yīng)該從舞蹈的本質(zhì)出發(fā)，拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，讓學(xué)生對(duì)舞蹈表演的認(rèn)識(shí)更為科學(xué)，才能夠表演出令人驚艷的作品，這樣的教學(xué)才能真正發(fā)揮價(jià)值。

二、基于“以劇帶教”《舞蹈》課程的改革策略

2.1選擇合適的教學(xué)內(nèi)容

“以劇帶教”的舞蹈教學(xué)模式，將課堂真正歸還學(xué)生，讓學(xué)生在舞臺(tái)劇的引導(dǎo)下自主的開展學(xué)習(xí)，通過對(duì)作品的分析，了解表演中的舞蹈動(dòng)作，表演技巧等等，整體上的把握舞蹈表演的技巧。首先，選擇的舞蹈劇目要遵循由易到難的順序，保護(hù)好學(xué)生的求知欲。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，才能夠最大程度調(diào)度學(xué)生的積極性，否則，過易過難的劇目學(xué)習(xí)都將不利于學(xué)生的舞蹈課程的學(xué)習(xí)。其次，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)。在任何教學(xué)過程中，教師都應(yīng)噶充分尊重學(xué)生的主人翁地位，采用的經(jīng)典劇目以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，滿足學(xué)生的求知欲，才能在接下來的學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與其中。另外，在經(jīng)典劇目教學(xué)上，教師做好教學(xué)導(dǎo)案，讓學(xué)生在觀看、學(xué)習(xí)劇目的時(shí)候，能夠儲(chǔ)備一定的基礎(chǔ)知識(shí)，在接下來的學(xué)習(xí)中，才能夠更好的融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。舞蹈最終的學(xué)習(xí)，是需要依賴學(xué)生自身。

2.2充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

在教學(xué)改革中，我們倡導(dǎo)的是學(xué)生的主體地位，而“以劇帶教”的教學(xué)模式正式實(shí)現(xiàn)學(xué)生主人翁的一種有效形式。因此，在這種教學(xué)模式中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生完成課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。例如在《羅敷行》中，通過視頻的觀看，讓學(xué)生了解表演動(dòng)作、舞蹈動(dòng)作的卡點(diǎn)。建立在視頻基礎(chǔ)上的表演，能夠激發(fā)學(xué)生的表演欲望，同時(shí)教師再次通過在實(shí)際舞臺(tái)中的表演，以“演”代“練”，讓學(xué)生真正體會(huì)到整個(gè)表演中的節(jié)奏和情感。主動(dòng)性的發(fā)揮，便是需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平選擇適當(dāng)?shù)奈鑴∏浚⑶易寣W(xué)生通過觀看、分析，了解作品背后的情感，加深對(duì)作品的理解。建立在自我知識(shí)架構(gòu)下的作品表演，能夠形成獨(dú)特的自我風(fēng)格，從而推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

2.3創(chuàng)設(shè)交流平臺(tái)

“以劇帶教”的舞蹈課程模式，將學(xué)生的主動(dòng)性得到最大程度發(fā)揮，但是在此過程中，我們應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的交流平臺(tái)，讓學(xué)生在交流中不斷提升。首先，創(chuàng)設(shè)交流平臺(tái)應(yīng)該是基于舞蹈層面的討論，讓學(xué)生能夠有時(shí)間去闡述自己對(duì)作品的理解，并在舞臺(tái)表演中進(jìn)行適當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)。其次，便是尊重每一個(gè)學(xué)生個(gè)性化。每一個(gè)人由于自身經(jīng)驗(yàn)以及專業(yè)儲(chǔ)備對(duì)同樣的作品的認(rèn)知是不一樣，做作品的理解也會(huì)出現(xiàn)細(xì)微的差異。在“以劇帶教”的討論中，要充分尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性化，讓他們能夠暢所欲言，真正融入到作品中。交流平臺(tái)的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)該是基于學(xué)生的自我體驗(yàn)的基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，從舞臺(tái)表演中去體會(huì)每一個(gè)劇目的具體情感。舞蹈表演只有帶著情感的呈現(xiàn)，才能在最大程度上真正落實(shí)“教、學(xué)、演”的教學(xué)理念。

三、總結(jié)

以“以劇目帶動(dòng)教學(xué)把課堂教學(xué)舞臺(tái)化”，打破了傳統(tǒng)的、單一的并且不適用的教學(xué)課程的設(shè)置內(nèi)容和教學(xué)方法，學(xué)生從易到難以經(jīng)典劇目學(xué)習(xí)入手，教師在教授作品中讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析和掌握舞蹈的種類、動(dòng)作，表演，技巧，風(fēng)格、節(jié)奏、調(diào)度，課程結(jié)束后學(xué)生能完整掌握和表演所學(xué)習(xí)的舞蹈作品，學(xué)生不僅僅完成了課堂教學(xué)的任務(wù)還使學(xué)生學(xué)會(huì)了表演。這樣充分體現(xiàn)了教、學(xué)、演一體化的教學(xué)理念，真正做到了在表演中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中表演的快樂過程。當(dāng)然了，在利用“以劇帶教”的舞蹈教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，才能夠真正發(fā)揮其價(jià)值。

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