淺談初中物理教學課堂模式

熊敏

摘要：眾所周知，物理是學生進入初中學習階段之后接觸到的一門新課程，所有學生在最開始學習物理知識時所面臨的起點都是一樣的。作為初中物理教師，在確定教學目標時應該將激發初中生對物理課程的學習興趣作為一項重要內容。而要調動起初中生學習物理知識的興趣，就必須要借助各種各樣的課堂教學模式，要充分發揮教學模式的力量。課堂是學校整個教學工作的核心和主陣地，如何構建初中物理高效課堂是提高初中物理教學質量的關鍵。那么怎樣才能達到高效呢？

關鍵詞：初中階段;物理教學;課堂模式;優化策略

引言：

在現階段的初中物理課堂教學中，物理教師擁有了更多自主探究和嘗試的空間和機會，物理教師可以結合自身教學的實際情況來大膽嘗試各種新型教學方式，這就在很大程度上豐富了初中物理課程教學方式的種類，其也在提高初中物理課程教學質量方面發揮著更強大的影響力。

一、當前初中物理教學中出現的問題和弊端分析

（一）初中物理課堂教學模式形式化問題嚴重

在新課程改革背景之下，我國初中階段的物理課程教學工作中越來越看重教師和學生之間的交流與互動，意在通過各種師生互動的環節來調動起學生參與物理知識學習的主動性，讓學生們感受到學習物理知識的樂趣，感受到物理知識的神奇魅力。筆者了解到，初中物理教師的確都在積極致力于課堂教學中互動環節的設置與互動內容的策劃，但是，筆者發現其中有一部分物理教師有點偏離了原來的要求和軌道，太過急于求成，太注重互動這一教學形式，在課堂教學中加入了太多的互動環節，只關注互動的形式反而忽略了互動的效果，認為只要是有互動，課堂教學氛圍變得更加活躍就達到了預期的效果。

（二）學生參與物理學習的興致并不高

盡管在新課程理念的引導作用下，有越來越多先進的教學方式被應用到實際教學工作當中來，但是，深入其中便會發現，還是有很大一部分初中物理教師習慣性地沿用著傳統教學模式，在物理課堂上繼續采用的是填鴨式的教學方式，物理課堂還是物理教師的一言堂，學生們還是處于非常被動的學習地位，物理教師太過看重學生的成績，而忽略了學生學習物理知識過程中的感受，學生的感受得不到關注，其必然會影響到他們學習物理知識的興致，久而久之，初中生對物理知識學習的積極性和主動性只能是在逐漸降低。

二、關于當前幾種科學高效的初中物理教學課堂模式的探究

（一）多做有趣實驗，讓學生愛學

多做簡單易行、有趣的實驗，不但能培養學生動手能力，還能讓學生愛學。能演示的實驗，就不讓學生觀看動畫，能分組的實驗就不演示，就讓每位學生動手做。例如：在學習影響力的作用效果跟作用點有關時，讓一個力氣最大的和一個力氣最小的同學分別作用在門的不同位置進行比賽，結果力氣小的反而贏了，說明力的作用效果跟力的作用點有關，課堂趣味性提高了;在學習彈簧測力計受到左右兩個相等的2N的力時彈簧測力計的示數是多少，通常的方法是通過演示然后講解，這種方法效果不佳，學生做這種題目時還是會老出錯，因此可以改變以往的做法，直接讓兩個學生分別用兩個測力計互拉，并觀察兩個測力計的示數，這樣更加直觀，效果更好，學生也記得更牢。在學習摩擦力時可讓學生第一次把手自然放在桌面上，第二次用力拖但沒拖動，讓學生親自體驗靜摩擦力，這樣他就會深刻體會到靜摩擦力必須有相對運動的趨勢，就不會以為靜止的物體都會受到靜摩擦力。

（二）化難為易，讓學生能學

講授新課要適當放慢教學進度，講透知識點，編一些順口溜、口訣等讓學生記憶，想方設法把問題化難為易，化繁為簡。例如，講二力平衡時，把二力平衡的條件歸納為四句口訣，即等大、反向、共線、同體，判斷是否為平衡力時，關鍵看是否為同體，若有幾個答案，再看是否反向，這樣大大降低了它的難度。又如，在講到畫透鏡光路圖時，可利用三句口訣，即（1）平主軸，過焦點;（2）過焦點，平主軸;（3）過光心，向不變，并解釋什么意思，說明過焦點時必須是向厚的那端偏，歸納起來就是一句話，一條光線是平行的，另一條就是斜的，斜向厚的一端。又如凸透鏡成像特點是個難點，學生老是記不住規律，可讓學生記住兩句口訣（1）物在外（2焦外），像在間（1焦和2焦間），就能記住物像的位置，（2）物近像遠變大，根據物、像距離大小可以判斷像的大小，由于折射時光路是可逆的這兩句口訣反之也成立，這樣就能記住凸透鏡成像特點。又如，在畫通電螺線管的繞線時，讓學生畫出一上一下的繞線，再根據右手定則，判斷電流的方向，如果是向上，就把每條向下的擦掉。還可以把一些具有共性的歸納在一起方便記憶。例如反向調的有：天平指針偏左右調、杠杠左低右調、同向調的有：凸透鏡成實像時，物往左，像往左，測小燈泡功率時，電壓表示數要調大時，滑動變阻器阻值也調大，可歸納為偏小調小，偏大調大，這樣學生既能記得牢，又不容易混淆。把它簡單化了，讓學生感到能學，自然學習興趣也就進一步鞏固和提高了。

三、結語

綜上所述，在新課程改革的大背景下，初中物理課堂教學面臨著越來越嚴峻的創新與改革形勢，初中物理教師必須要積極承擔起這份責任和使命，結合自身教學的實際情況，深入探究和發現初中生在物理知識方面的學習需求，積極主動地走進學生群體，多去傾聽和了解初中生在物理學習方面的想法和建議，盡可能多地去嘗試各種新型高效的教學方式。

參考文獻：

[1] 高英芬.淺談如何開展趣味化的初中物理課堂教學[J].學周刊，2018（10）：64-65.

[2] 黃英霞.淺談生活化的初中物理課堂教學如何開展[J].學周刊，2018（19）：72-73.