歷史教學的現狀及對策

楊武

摘要：歷史是一門必修的學科，其教學的目的在于培養學生的歷史素養，提高學生的歷史責任感，是促進學生全面發展的關鍵。確實，隨著課程改革的不斷深化，也愈發強調學生的全面發展，所以對歷史、政治等學科的重視程度與日俱增。但是，就目前歷史教學的現狀來看，卻仍舊存在不少的問題，其教學效益遠遠達不到新課標的要求。所有針對當前歷史教學的現狀展開全面的剖析，并探索解決的策略，就成為了落在歷史教師們肩頭的一個重任。

關鍵詞：歷史;教學;現狀;對策

一、新課程改革已經實施多年，但是，歷史教學的現狀還是不容樂觀，從歷年高考以及學校組織的各種考試的歷史科質量分析來看，學生的歷史學習質量普遍不高。造成這種結果的原因是多方面的，筆者認為主要在于以下幾點。

1、是長期以來存在的重理輕文的偏科思想。一個人的文化知識素養應該包括自然科學知識和人文科學知識，我們不能說這科的知識有用，另一科的知識沒有用，每一種知識都是我們每個人自身綜合素養不可或缺的組成部分。因此，作為教學工作者，在平時的教學工作中，一定要向學生講明白這些道理，改變學生的偏科思想，使學生在學校教育中得到全面發展，成為綜合素質過硬的人才。

2、學校在教學管理方面不注重學生的全面發展。我們偶爾會看到有的學校對考試成績突出的學生進行獎勵時，同一個獎次的學生，文理科學生的獎品有差別;在課時的安排上多向理科科目傾斜，甚至在個別初中學校里，歷史、地理這些所謂邊緣科目的課程更是可有可無。由于忽視對學生人文知識方面的教育，學校培養的一些人才綜合素質不高。由于重視不夠，歷史科的教學質量肯定得不到保障。

3、我們的歷史教學中依然存在著重教輕學的現象。這是造成歷史科教學質量不理想的最主要原因，雖然推行新課改多年，但重教輕學的傳統教學思想和模式依然存在，體現在課堂教學上就是滿堂灌。這種教學模式弊端很多：教師注入多，學生及時反饋少;教師講得多，學生獨立動腦、動口、動手少;教師對學生的雙基要求多，對學生學習態度、品質、習慣要求少;等等。即使有的教師大膽實施新課程改革實踐活動，但還是缺乏實質性突破，舊的教學思想和模式仍然不斷變換形式表現出來。如：歷史教學中出現教師按教材內容順序機械提問，學生按教師提問從課本上尋章摘句地回答，卻沒有學生經過思考提出問題的“滿堂問”的新教學。這里不排除有些提問帶有啟發性，在某種程度上調動了學生的積極性，但仍然是教師一個人牽著幾十個學生的鼻子走，缺少雙邊多邊互動。

二、新課程改革要求改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的教學模式，改變學生單一、被動的學習方式，建立和形成旨在充分調動和發揮學生主體性作用的多樣化學習方式，促進學生在教師指導下主動、富有個性地學習，倡導學生主動參與，樂于探索，勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取知識的能力，分析解決問題的能力，交流和合作的能力，以及創新的能力。新課改的這種理念，要求我們的教學方法必須有個全新改變。把學生的頭腦當作容器拼命地往里灌輸知識的做法已經不合時宜。為了更好開創歷史教學的新局面，必須把歷史教學側重點轉移到“學”字上，把研究學生的學，落實學生的學，教會學生學，作為歷史教學的主要任務。新課改要求教師要做學生學海的領航員，交給學生打開知識寶庫的鑰匙，讓學生自己通過腦力勞動思考問題，搜索尋求結論的途徑和方法，激發學生的學習熱情，使其積極主動地探索、嘗試、謀求個體創造潛能的充分發揮，提高其學習興趣，培養磨煉其鉆研精神。

那么，在今后的歷史課堂教學中如何落實教會學生學的問題呢？筆者認為要做到：

1、要培養學生良好的學習習慣。教育的重點在于育人，教書要先育人，良好的學習習慣令人終生受益。良好的學習習慣包括：有明確的學習目的，樂學的興趣，扎實的知識基礎，善思的學習能力，質疑問難、尋根究底的學習品質，專心上課，及時完成作業與復習，注意課外閱讀等。當然，學生個體千差萬別，要求每個人都養成這樣的習慣是困難的，但是培養學生良好的學習品質應成為我們的教學目標。

2、要繼續實踐新課程改革，改進我們的課堂結構、教學方式方法。學生是學習的主體，應把課堂交給學生，提倡課堂教學在教師組織與指導下由學生開展自學討論活動，改變那種由教師一講到底，一味灌輸，缺乏教學反饋環節的教學模式。課堂討論的形式多種多樣：可以先由教師提出問題，由學生分組討論，探究和發現問題，解決問題;也可以通過課堂練習，由學生相互評定和檢查，實行有領導的學生自己教育自己的教學方法，培養學生的探究精神和交流合作能力。

3、在倡導學生自主學習的同時，也要充分發揮教師的主導作用，有效地組織學生學習。注重發揮學生的自主性作用，并不是對教師主導作用的削弱，而是要求更高。要充分發揮教師的主導作用，就要做到：

（1）激發學生的求知欲，使學生愛學。由于商品經濟的影響，再加上留守兒童本身的問題，學生中間的拜金主義思想、讀書無用的思想比較嚴重。但是學生終究要走向社會、融入社會，學生自己就要有生存的技能。學校是培養人才的地方，學生在其中就要珍惜時光，培養和完善自身素質，否則其融入社會、改造社會的能力就無法保障。給學生講清這些道理，激起學生的學習熱情和責任感。

（2）除了愛學，還要會學。當學生有了強烈的求知欲時，教師就要正確啟發引導教會學生學，滿足其學習的需要。學生學習如小孩走路，要一步步放手，邊扶邊放，最后完全放手。扶就是教師的啟發誘導，放就是讓學生自主學習。教師要根據本學科的特點、學生實際，介紹和指導學習方法，可以定期進行學習小結，介紹學習方法，交流學習經驗等;根據教學內容，具體說明學習歷史的目的性，一本書，一個單元、章、節、子目，教師都要提出明確的學習目標。歷史科的學習內容是過去的事情，不能重現，教師就要啟發學生的想象力，在其頭腦中想象歷史。教師善于通過各種教學方法進行啟發，調動學生感情、智力參與，使其在學習實踐中學會學。

參考文獻

[1]周小川，嚴先元編.新課程的課堂教學是什么樣子[M].長春：東北師范大學出版社，2004.

[2]李林川編.中學歷史新課程教學設計與評析[M].北京：高等教育出版社，2008.