數學教學中如何調動學生的學習積極性

龔一瑛

摘? 要：由于數學學科本身具有的復雜性，所以在實際教學過程中，隨著學生認知程度的普遍提高，數學思維模型的建立也十分有必要，并且針對數學知識調動學生的學習積極性才可以更好更高效地促進學生對于數學思維模型的建立，真正做到數學知識的掌握與應用。基于數學一、二年級部編版為基礎，分析數學教學中能調動學生學習積極性的方法，其內容包含：創新理念調動學生學習積極性、合作學習中調動學生的積極性、在數學教學中創設新穎的情境等，目的在于有效實現把“調動學生積極性”這一教學觀貫穿全局的目的。

關鍵詞：數學教學;調動;學生;積極性;方法策略

【中圖分類號】G623.2 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）19-0037-02

伴隨教育體系的整改，在當前新課程教學背景下，傳統教學模式已經無法滿足現代教育需求，需要小學數學教師能夠根據學生的興趣和特點，針對原有教學模式和教學內容實現優化，使得小學數學教學豐富多彩，這是出于對教學本身創新改革的要求，因為只有不斷地進行改革才能滿足時代的需求，切實從學生的學習角度出發，學生對于知識的掌握更加牢固，從另一個角度出發，學生對于傳統教育模式已經具有了初步了解，針對其教學模式的興趣程度也在不斷下降，這也不適用于當下學生的教育方式，所以必須進行改革。此外，在實際教學中，還需要全面觀察和掌握每名學生的心理發展現狀和學習情況，根據學生的實際情況開展教學，以此來有效調動學生的學習積極性。

1.創新理念調動學生學習積極性

創新無論是在教育行業還是在其他行業都是我們不斷強化和提出的一點，因為只有不斷地進行創新行業的發展才能不斷向前，并且始終保持在一條比較正確的道路上，利用創新理念調動學生學習的積極性是促進學生學習進步，促進我國小學數學教育事業改革較為關鍵的一點，針對創新理念我有幾點觀點，首先，創新理念的提出必須要切合我國數學教學的目前的方式，由于教學改革是一個不斷變化的過程，所以我們不能一蹴而就，而應該實行長期的改善，只有不斷地對我國數學改革提出創新措施并且不斷地應用到實施過程中，根據實際情況再進行相應的調整，我國數學改革才能真正落實到實處。其次，數學教學模式的改革不是某個人或者某個團體可以改變的，必須集合各方面的力量，國家來說要有相應的機關部門提出政治制度，不斷的對目前我國教育方針中出現的問題進行解決，并提出完善措施，社會方面要有大量的教育人才與專家對我國當前教育進行評價和分析，保證我國教育事業發展處于與其他行業齊頭邁進的狀態，最后，相關學校與老師要對政策以及制度進行落實，保證學生切實接受到正確的教育方式。

據目前數學教學現狀可看出，在教學中聽見的“題海戰術”最為熟悉，該戰術作為教師為了能有效提高學生成績而使用的學習方法，雖然能夠在短時間內提高學生分數，但是這種分數的保持時間卻是非常短，不僅無法保障學生長期保持高分數，還會使得學生分數較大的彈跳趨勢，一旦心理素質不好的學生出現分數下降趨勢時，就會打擊到學生的自信心，從而促使學生對學習失去信心，最終成績會越來越差。基于此，為了能有效調動學生的學習積極性，實現事半功倍的學習和教學效果，就需要教師能在實際教學中落實“三維目標”。首先，教師應當根據學生的學習水平，以及自身的實際教學水平進行創設科學合理的教學方案;其次，在設計教學方案時，應當針對其中的重點、難點及其細節展開深入分析，從而提高學生的觀察能力;最后，應當遵循課前準備、課中引導、課后訓練的教學過程為主，促使學生能夠形成完整的課程學習體系，進而激發學生的學習興趣。

2.合作學習中調動學生的積極性

合作學習不僅可以體現一個人的個人能力，還可以綜合大家的力量來解決問題，應用到數學教學改革中是十分有用的，由于數學問題的解決不能僅靠一個方法進行，所以需要集合大家的力量，將方法多樣化，提出各種解決方案，并制定最為合理的解決措施，才能保證同學們對于問題的思考更加科學化，立體化，在合作學習的過程中才可以形成學生的數學思維，建立數學模型，深化數學問題的掌握程度。

在實際教學中，部分學生都能在課堂上聽懂教師講解的數學知識點，但是在課后回想課堂上所學習到的知識點進行解決問題時，就會出現沒有思路、不會解決等問題產生。產生這一現象的主要原因是因為學生學習到的數學知識屬于表面知識，并沒有深入分析其內容。而且相對于個人而言，一個人的學習方式和能力都是有限的，若是通過小組合作的方式進行學習，不僅能讓學生之間的思想實現相互交流和傳遞，同時還能讓學生學習到更多的學習方法和學習思路。因此，教師可以運用小組合作學習的方式引導學生學習。比如，當學生已經學習《克和千克》這一章節知識點之后，教師就可以給學生布置一些課后練習題，但據實際教學現狀可看出，部分學生在做練習題時常常出現不知所措等現象，而且就算已經學習到了相關知識點內容，并沒有在實際做題中進行合理運用，無法正確掌握克與千克。而在小組合作探究的過程中，針對理解能力較強的學生，就可以從學生角度通過自己的思維和方式，對其他知識點模糊的學生進行講解，然后在借助“天平”，由于天平是利用平衡原理的實驗室儀器，左物右碼，也就是說左邊托盤放物品，右邊托盤放砝碼，當兩個托盤平衡的時候，右邊托盤砝碼的和就是物品的重量。將在合作學習的背景下，促使學生找到適合自己思維方式的解題方法，進而達到通過小組合作引導，有效調動學生積極性的目的。

3.在數學教學中創設新穎的情境

數學模型建立對于數學問題的解決是十分有幫助的，由于數學問題比較抽象，所以在實際解決過程中建立數學模型使學生直面問題是促進數學教學，調動學生積極性最為簡單的方法，創設情境的概念已經不是第一次提出，并且在其他學科的教學過程中也逐漸被實施，由于創設情境可以更為直觀的使學生感受到問題的核心，對于問題有所突出，使學生在直面問題時可以更加高效地進行思考，所以為教育改革所應用。

據目前實際教學現狀可看出，教師若是長時間運用“灌輸式”教學方法，不僅無法調動學生學習積極性，還會使得小學數學教學質量呈現下降趨勢。因為數學科目本身就是屬于邏輯性較強且復雜的科目，只有數學教師根據學生的性格特點結合數學教學內容，在數學課堂教學中給學生創設新穎的情境，才能把抽象化、難懂的數學知識點內容融入到教學情境中，促使學生能在情境中積極探索數學知識。同時，運用情境教學模式還能有效培養學生的情感，使得學生擁有端正的學習態度進行學習。比如，當學生在學習《認識人民幣》這一單元知識點時，教師可以先給學生說出一個謎語：“一張紙片花紋多，紅黃藍綠畫山河，爸媽天天把它賺，吃飯穿衣它來辦”謎底是“人民幣”。基于此，并向學生創設在商場購物需要花費人民幣的場景，讓學生了解人民幣是指中國人民銀行成立后，于1948年12月1日首次發行的貨幣，為中華人民共和國法定貨幣，是由元、角、分組成，而在2019年8月30日，中國人民銀行發行2019年版第五套人民幣50元、20元、10元、1元紙幣和1元、5角、1角硬幣。在教學情境中逐漸滲透數學知識，不僅能有效調動學生學習的積極性，同時還能有效提高數學教學質量和教學效果。

4.結束語

綜上所述，教師要想充分調動學生的學習積極性，就需要教師能夠全面掌握并了解學生的實際學習情況，并根據學生的學習情況，針對現有教學實現整改，使得教學方案能夠與學生的實際情況相符合，從而提高學生的學習效率。

參考文獻

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