基于經(jīng)管類專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

李涵 王益鋒 任旭光

摘 要：在我國持續(xù)推進創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的大形勢下，高校不斷深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。在此過程中，如何加強經(jīng)管類專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，完善人才培養(yǎng)模式，是值得探究的重要問題。本文指出當前經(jīng)管專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的在學生自身、課程設置、師資隊伍以及學校組織機構等四方面問題，并就存在問題提出相應的解決措施，試圖為構建更完善經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系提供支持。

關鍵詞：經(jīng)管類 人才培養(yǎng) 模式研究

我國自2015年起全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，全國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展迅猛。2017年7月，國務院發(fā)布《關于強化實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略進一步推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新深入發(fā)展的意見》（國發(fā)〔2017〕37號）提出培養(yǎng)大批適應時代需求的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成為高校服務和引領經(jīng)濟社會發(fā)展的重要責任。2018年9月國務院再次強調(diào)推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展、打造“雙創(chuàng)”升級版對于深入實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的重要意義。結合國家戰(zhàn)略部署，全國高校相繼開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關課程，施行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，重點推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。經(jīng)管類專業(yè)相較其他專業(yè)與市場經(jīng)濟的聯(lián)系更為緊密，如何有針對性的、系統(tǒng)性地對經(jīng)管類專業(yè)的學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)出符合國家戰(zhàn)略需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是亟須解決的重要問題。

一、存在問題

1.學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識薄弱，能力欠佳

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識是大學生能否創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的前提。經(jīng)管類專業(yè)學生相較其他專業(yè)的學生學習了更多的管理與經(jīng)濟學知識，但其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識并沒有超于其他專業(yè)的學生，學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認知仍存在一定偏差，主動想要去投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿淡薄。

高校經(jīng)管類大學生的培養(yǎng)目標之一就是全面提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。盡管如此，大學生還是由于專業(yè)知識儲備不足、家庭經(jīng)濟情況限制、社會實踐經(jīng)驗缺乏等綜合能力因素，最終選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人少之又少。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程和實踐體系不完善

目前各高校紛紛開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎課程，但課程學分少，科目設置不足，課程內(nèi)容多集中于理論知識，應用到實際的少。針對經(jīng)管專業(yè)開設的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程缺乏針對性和實踐性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的考核方式仍多為開卷筆試或是大作業(yè)的形式，這明顯不能反映出課程效果。

高校開展了各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，如國家大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃、中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等國家級賽事，以及為培育優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目開展了眾多校級比賽。但競賽核心多側重于產(chǎn)品本身，而非創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關理論知識的應用。這表明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育并未融會貫通，甚至存在一定的脫節(jié)。

3.從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍不完善

高校教師多從事科研與教學，即便是經(jīng)管領域的教師，專門從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究的教師也是很少，實際從事過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教師更是稀缺。教師自身缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與能力，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷，這也是造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程很難與實際相結合的原因之一。

高校試圖通過聘請企業(yè)導師等社會人士在課程中穿插講座等，來彌補本校教師在實踐方面的不足，但短暫的、不成體系的講座對學生難以產(chǎn)生長遠的教育成效，講座后缺乏深入的交流，使得講座同普通課程一樣流于形式本身。

4.負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織機構設置不健全

隨著對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的不斷重視，部分高校已設立了專門的組織機構開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。但大部分高校仍沒有專門的教育組織機構來負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，大多是由教務處、學生工作處等來負責。其工作職責與內(nèi)容多停留在組織和指導的層面，整體服務質(zhì)量和內(nèi)容不充實，且工作人員自身素質(zhì)和能力不高，與學生的需求不符。

二、解決途徑

1.加深學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識，全面提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

堅持以人為本，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。結合經(jīng)管專業(yè)學生特點，開展符合學生需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，切實提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，加深學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識，幫助學生樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)態(tài)度和價值觀，鼓勵學生崇尚科學、勇于創(chuàng)新，全面激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣。為學生提供良好的理論教育和實踐體系，搭建實踐交流與學習的平臺，鼓勵學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，全面提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實踐體系，搭建良好的人才培養(yǎng)平臺。

優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程結構，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程門類的設置，適當提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學分，擴展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐學分，切實培養(yǎng)學生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實踐相結合。充分利用經(jīng)管學科特色，將工商管理、市場營銷、金融學等理論知識與社會經(jīng)濟發(fā)展相結合，與理工學科相結合，開設跨專業(yè)、跨學科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，擴展經(jīng)管學生視野，強化其他學生的商科素養(yǎng)。同時轉變課程考核方式，為學生搭建豐富的實踐平臺，注重過程考核，著重于經(jīng)管專業(yè)學生對于本領域知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的融會貫通等。

3.加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設，增強整體師資力量。

優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要保障。一方面要引進具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗或?qū)Ｂ氉鰟?chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究的教師全職到校，充分發(fā)揮其經(jīng)驗豐富的優(yōu)勢，切實補充師資隊伍的力量;另一方面幫助校內(nèi)教師樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培育學校內(nèi)長期指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目或?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究感興趣的教職工，尤其是經(jīng)管專業(yè)教師，為教師提供外出培訓、掛職等機會，全面提升教師的專業(yè)化素質(zhì)，提升師資水平。

4.完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織機構，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務水平。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織機構是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)日趨專業(yè)化的標志。要做好高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必須建立獨立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務組織，為學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供高水平服務，全面協(xié)調(diào)校內(nèi)外資源，為學生創(chuàng)業(yè)提供政策法規(guī)咨詢支持，扶持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目落地開花。

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