自讀課教學(xué)課堂融入游戲精神的策略分析

吳幼珠

摘? 要：小學(xué)階段是小學(xué)生身心發(fā)展的最佳階段，他們對外界的事物充滿著好奇心和探索欲，根據(jù)小學(xué)生的這一特點(diǎn)，我們把游戲精神融入到小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)一定會(huì)有更好的促進(jìn)作用，讓學(xué)生在游戲中學(xué)到對自己有用的知識。本文針對游戲精神視角下指向遷移運(yùn)用和積累的自讀課教學(xué)模式，探討將游戲精神融入小學(xué)語文課堂教學(xué)的四點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：游戲精神;遷移;課堂教學(xué)

【中圖分類號】G622.0 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）19-0089-02

將游戲精神列入教學(xué)目標(biāo)，從源頭重視游戲精神的開發(fā)和利用，并且在融入游戲精神過程中，要重點(diǎn)關(guān)注促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)指向遷移的作用，在教學(xué)方法的創(chuàng)新上，教師可以在游戲精神的視野下探索新的教學(xué)方法，將游戲精神運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)課堂當(dāng)中，不僅能夠讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，而且也可以培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造精神，挖掘更多的潛能。下面筆者基于自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下四個(gè)方面分析將游戲精神融入教學(xué)中的具體途徑。

1.游戲精神的作用

小學(xué)階段學(xué)生年齡普遍較小，具有貪玩、好動(dòng)的特點(diǎn)，而游戲就是通過為小學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的環(huán)境，讓學(xué)生在游戲中、在玩中學(xué)習(xí)相關(guān)知識，做到在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，從而達(dá)到體現(xiàn)素質(zhì)教育真正含義的效果。游戲是一種開放性活動(dòng)，游戲的開展能夠?yàn)閷W(xué)生提供自由自在、輕松愉快的環(huán)境，能夠更好地滿足小學(xué)階段學(xué)生的心理特征。將游戲融入到小學(xué)階段課程的教學(xué)中，能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)器官，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的效果。另外，在游戲中還能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，對于提高學(xué)生創(chuàng)新能力有非常重要的意義。游戲精神是一種特殊的教育方式，合理地對該教學(xué)方式進(jìn)行應(yīng)用，將其融入到小學(xué)語文自讀課教學(xué)中對提高課堂教學(xué)效果有非常重要的價(jià)值。

2.當(dāng)前小學(xué)自讀課課堂教學(xué)游戲精神的現(xiàn)狀分析

語文是小學(xué)階段的重要課程之一，自讀課則是小學(xué)語文課程的重要組成部分，當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)仍存在有較為普遍的過于注重目標(biāo)的現(xiàn)象，尤其是當(dāng)前面對繁重的升學(xué)壓力，多數(shù)老師也是迫不得已采用高壓政策教學(xué)。而在此教學(xué)方式下必然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭煩情緒。同時(shí)教學(xué)目標(biāo)不明確、重點(diǎn)不突出也必然會(huì)對教學(xué)效果造成影響。另外，當(dāng)前小學(xué)語文自讀課仍存在有形式單一、內(nèi)容枯燥的現(xiàn)象，學(xué)生面對枯燥、死板的學(xué)習(xí)內(nèi)容往往會(huì)產(chǎn)生倦怠、亳無興趣的現(xiàn)象，難以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性。此外，小學(xué)是身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，其對于外界事物有著較強(qiáng)的好奇心，對于語文學(xué)習(xí)同樣也存在有好奇心與求知欲，但若教學(xué)模式不合適，一味地注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，不注重對學(xué)生身心全面發(fā)展的培養(yǎng)，則必然會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境的壓抑而影響其學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

3.游戲精神在自讀課教學(xué)課堂中的應(yīng)用

（1）指向遷移中融入游戲精神。指向遷移分為正遷移和負(fù)遷移，正遷移能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生積極的、正面的促進(jìn)作用，負(fù)遷移對學(xué)生產(chǎn)生消極的、負(fù)面的阻礙作用。著名教育心理學(xué)指出，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有指導(dǎo)的練習(xí)，比無指導(dǎo)的反復(fù)練習(xí)更能影響遷移的效果。在學(xué)習(xí)指導(dǎo)過程中，如果能夠更好地融?入游戲精神，特別是自讀課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)更得心用手。比如，學(xué)習(xí)《珍珠鳥》這一課時(shí)，通過情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。問學(xué)生誰的家里養(yǎng)有小動(dòng)物？養(yǎng)的是什么動(dòng)物呢？誰能說說你們是如何跟你們的小動(dòng)物相處的？你們喜歡鳥兒嗎？我們生活在鳥語花香的世界中，讓學(xué)生模仿可愛的鳥兒，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥眩说拇嬖冢锅B兒有了依托，鳥兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。通過游戲引導(dǎo)的指向遷移，讓學(xué)生體會(huì)作者對鳥的真誠、細(xì)膩的愛，認(rèn)識珍珠鳥在“我”的呵護(hù)下由“怕”人到“信賴”人的變化過程，使得學(xué)生的思想得到進(jìn)一步升華。

（2）教學(xué)目標(biāo)中融入精神游戲。我們要逐漸完善教學(xué)目標(biāo)，把游戲精神融入小學(xué)語文課堂教學(xué)目標(biāo)中，讓我們的課堂變得更加的生動(dòng)有趣，更加吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文的樂趣，從而喜歡上小學(xué)語文課堂。例如，在學(xué)習(xí)《蝴蝶的家》一文中，首先，明確教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文;抓住重點(diǎn)語句體會(huì)作者對弱小生命的關(guān)愛之情;其次，體會(huì)作者語言的生動(dòng)優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的探索意識。通過游戲?qū)耄瑢W(xué)們，你們認(rèn)為蝴蝶有家嗎？這個(gè)美麗而香甜的家會(huì)在哪里呢？張開你想象的翅膀，按照自己的想象把蝴蝶展現(xiàn)出來。通過學(xué)生的互動(dòng)游戲，讓學(xué)生了解體會(huì)作者的意境，使得教學(xué)活動(dòng)更好的開展。

（3）教學(xué)內(nèi)容中融入游戲精神。我們要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，把精神游戲融入小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，為了讓學(xué)生上課時(shí)時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的積極性，可以讓學(xué)生自主選擇要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且采用多種多樣的教學(xué)形式，不斷豐富和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中，讓精神游戲融入其中，使得學(xué)生在游戲中學(xué)到有用的知識。例如，在學(xué)習(xí)《故事兩則-扁鵲治病和紀(jì)昌學(xué)射》這篇自讀課中，以《紀(jì)昌學(xué)射》為例，通過故事導(dǎo)入、感悟寓意、才藝展示、集體討論等多種游戲途徑豐富教學(xué)內(nèi)容。多樣的教學(xué)情境的實(shí)現(xiàn)可以在小學(xué)語文課程游戲化的實(shí)施過程中，和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，讓學(xué)生在模擬化的情境中遨游，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，達(dá)到教學(xué)效果的提升。

（4）教學(xué)方式中融入游戲精神。我們要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，把精神游戲融入小學(xué)語文課堂教學(xué)方式中，這樣的教學(xué)方式剛好符合了小學(xué)生的心理特點(diǎn)，滿足了小學(xué)生對于游戲的好奇心。為了創(chuàng)新教學(xué)方式，教師也要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身修養(yǎng)，課堂上，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師起著主導(dǎo)的作用，多與學(xué)生溝通交流，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生說出自己真正的想法，實(shí)現(xiàn)真正的師生互動(dòng)，共同努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新。例如，在學(xué)習(xí)《我的“長生果”》一課時(shí)，課前三分鐘，交流有關(guān)讀書的名言警句，教師課件補(bǔ)充，然后我的“長生果”指的是什么？，通過學(xué)生的交流互動(dòng)問答，我的“長生果”指的是什么？引導(dǎo)學(xué)生和同桌展開討論，相互補(bǔ)充，合作探究。教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，多渠道融合游戲精神，讀課文的時(shí)候，想想作者小時(shí)候是如何讀書的？多讀幾遍自己感受比較深的地方，畫出相關(guān)的語句做上批注。先以小組為單位交流讀書心得體會(huì)，然后全班集體匯報(bào)交流讀書心得體會(huì)。讓學(xué)生體會(huì)作者精妙的用詞和生動(dòng)的比喻。這種以學(xué)生為主體的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)了師生平等的對話。同時(shí)課堂上要融入現(xiàn)代多媒體技術(shù)，讓教學(xué)方式更加先進(jìn)，多樣，更貼近生活。

4.總結(jié)

小學(xué)語文的知識很多都是比較靈活的，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓學(xué)生提不起興趣，那么在課堂中融入精神游戲有助于激發(fā)學(xué)生對于自讀課的閱讀興趣，讓學(xué)生在游戲中不知不覺學(xué)到書本上的知識，培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣，提高了學(xué)生的自主能力。

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