小學體育教學中體育游戲的設計與應用研究

潘國輝

摘? 要：隨著我國教育教學改革的不斷深入，小學體育教學越來越受到重視。體育游戲作為體育課堂不可缺少的必要環節，在設計與應用方面需要教師深入探究。本文從小學體育教學現狀入手，針對體育游戲設計與應用存在的問題與必要措施、意義展開探究。

關鍵詞：小學體育;游戲;設計應用;教學研究

【中圖分類號】G623.8 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）19-0120-02

小學體育教學是當下我國培養學生核心素養及提升身體素質的重要基礎環節，也是素質教育發展的根本所在，且具有較大影響意義。然而現階段有關小學體育教學中體育游戲的設計與應用研究相對較少。所以從當下時代發展及教育需求角度出發，采取相應優化措施，本次研究以A小學為實際案例，對體育游戲進行科學設計、實踐應用，例如，明確設計目的、實施階段、總結分析等，本次研究對小學體育教學中體育游戲設計與應用進行分析，有十分重要的理論意義。

1.現階段我國小學體育教學現狀與面臨問題

（1）現狀調查分析

小學階段是人生重要啟蒙時期，對知識學習、身體成長尤為重要。其中，小學體育課程主要以體能鍛煉、智能開發、素質培養為主。鍛煉學生的肢體協調能力、溝通配合能力、綜合素質等。基于核心教育與核心培養需求，很多小學都針對性開展相應體育組織活動，但其效果欠佳。以A小學為分析案例，通過調查分析后發現，該小學體育教學中已經試圖將傳統教學模式進行改革，融入了大量學科核心元素。在該過程中主要擬選了三年級，一、二、兩個班為實驗班，三、四，兩個班為對比班。主要融入元素為“體育游戲”方式，在初次實驗階段也遇到諸多問題阻礙，教師也對現有體育教學模式進行深入分析，并進行具體總結，為下一步教學設計奠定基礎。

（2）面臨問題

通過對A小學體育教學現狀及深入分析后發現，其主要面臨問題如下：一是體育教師在體育游戲活動設計中缺乏主導性，體育教師是游戲活動組織及設計的重要實施者，但A小學體育教師在游戲設計中缺乏主觀意識，認為體育教學不同于其他學科，認為體育教師帶領孩子活動活動、游戲游戲，并不需要對其進行內容規劃、教學設計，這種消極性教學態度影響了體育游戲設計的有效進行。二是在體育游戲設計中缺乏對內容實質與學生體質的考慮分析，小學生多為正處在成長發育階段，身體素質及體能往往略低于成年人。但通過對A小學體育課程觀察后發現，所設計的體育游戲活動往往需要學生付出較大體力，這樣就導致了學生對體育課程的厭煩性，甚至出現逃避等情況。

2.小學體育教學中體育游戲設計及應用以A小學為案例

（1）明確設計目的

體育游戲設計的目的在于提升學生的綜合素質及核心素養，將傳統教學模式進行創新突破。體育課程一直是教學階段重要的輔助課程之一，但其效果與作用卻較為薄弱，基于此，對本次體育游戲設計目的在于以下幾點，一是豐富原本枯燥的體育教學模式，將傳統體育教學轉變體育核心素養，有利于體育教學在小學階段的工作開展。二是從智力、體能、協同能力、溝通能力、智慧開發等多方面進行鞏固提升，強化學生的核心素養，讓小學生在體育游戲中感受到體育教學、活動的魅力，將單一的書本化教學轉變為活動化教學，也間接提升了學生的“尚武精神”，為日后的成長奠定堅實基礎。

（2）準備階段

準備階段是其設計重要環節，在該階段教師需要從學生角度出發對游戲內容進行合理選擇，在內容選擇方面應該考慮如下：一是符合小學生體能承受力，不能過度消耗學生體能。二是具有智慧開發功效，體育游戲活動不是單一片面的游戲娛樂，而是需要通過游戲活動方式讓學生感受到一種快樂氛圍及智慧啟發，也就是說可以學到某些能力，如游戲中需要與伙伴一起溝通配合，即合作協調能力、進行臨場支配，即組織執行能力。在準備階段教師選擇聽數擺造型、丟手絹、小小搬運工、換位扶棒、一站到底、雙人夾球跑、報數緝兇、暢通無阻、猜數抱團等游戲，這些游戲都具有一定的趣味性、新穎性。另外，從心理方面教師需要從輕松氛圍、愉快氛圍等方面營造入手，讓學生可以在愉快輕松的氛圍下進行游戲活動。

（3）實施階段

在本次實施階段，主要以跑、投、跳等教學內容為主，對其進行游戲設計匹配。在于激發學生基本潛能，即跑、跳、投擲等綜合能力。培養小學生學習興趣及身體素質提升，也對多面能力形成奠定基礎。在游戲時間設置方面，應在其20分鐘左右。本次實驗班選擇的游戲極具專門性、創新化，例如，針對體育教學中的彎道跑，可選擇游戲為“十字接力、曲線救國”等，在立定跳遠教學設計中，可以選擇“耐力蹲跳”、“龍騰虎躍”等，針對投擲能力提升可以選擇“花開綻放”、“拋球打靶”等相關游戲內容。在游戲活動結束階段，需要保持輕松氛圍，讓學生在相對緊張刺激的活動氛圍及精神狀態中脫離出來，即過渡到平和狀態，另外，也為下一課程開展奠定基礎，消除身心疲勞度。所以，需要選擇較為科學、合理的恢復性體育游戲。但其又不能喪失趣味性，也要從教學總結層面出發。所以，該時間應該設置在5-10分鐘，當然也需要根據具體要求進行科學調整。可選擇游戲為：腳托毽球走、頭頂書本前進、轉圈辨向、腳夾球投準、倒跑、倒跳賽、答非所問、吹氣球、保齡球、盲人過橋等。

（4）總結分析

通過對實驗班一、二與對比班三、四的實踐應用及參照對比后發現，實驗班在進行體育游戲設計方面將學生智力、身體素質等諸多核心素質元素進行融合，優化了傳統體育課程的問題弊端，將興趣調動與體能開發進行結合教學，讓小學生在體育游戲當中感受到教學內容的豐富、趣味，如表1：

通過對表1觀察后發現，A小學三年級四個班級中，在體育課參與、喜愛及期待方面實驗班的一班、二班較為突出，而對比班中的三班、四班則十分不明顯，充分驗證了對體育課程進行游戲活動設計十分必要，且對調動學生興趣及參與程度效果突出。

從表2中可以明顯看出，實驗班與對比班二者學生整體情況差異化較大，在其肺活量指標中，實驗班相對于對照班明顯突出;在其5米跑指標中，二者差異化也十分明顯，實驗班明顯優于其對照班;而在其立定跳遠及實心球指標方面，實驗班同對比班相對差異化較小。

綜上所述，通過對小學體育教學中體育游戲設計與應用進行分析研究，從多方面、多角度對體育游戲設計的重要意義進行闡明，并結合實際案例及核心教育發展需求，進行設計分析，主要包括：明確設計目的、實施階段、總結分析等，為素質教育全面發展奠定重要基礎。

參考文獻

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