關于小學數學學習品質的培養分析

徐柏云

摘? 要：在新時期的教學背景下，教師需要高度重視學生學習品質的規范性建設，促使學生能夠在態度、行為以及學習情感方面實現進一步規范，從而支撐學生更加規范的參與到數學課深入學習活動當中，全面提高學生學習質量。鑒于此，本文主要就在小學階段，數學教師如何培養學生的學習品質展開有效的分析。

關鍵詞：小學數學;學習品質;培養

【中圖分類號】G623.5 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）19-0122-02

新教改在全面推動的基礎上，針對小學階段的數學課教學提出了全新的工作要求，作為數學教師需要做的是要針對當前素質思想戰略要求，就具體的授課模式進行有效創新，以強化學生數學思維和能力訓練為目標，注重學生綜合品質建設，從而為學生有效的參與到數學課深入學習活動當中提供一定的思想支撐。因此，教師需要本著品質建設的原則針對當前數學課的教學形態進行全面的改進和創新。

1.強化訓練，引導學生學會傾聽

傾聽對小學生來講是一種重要的學習品質，是關系學生今后的人際交往和信息獲取能力養成中的重要載體。在數學課教學具體實施的過程中，教師需要注重學生該能力的有效培養。針對性的組織訓練活動，強調師生之間的有效互動和交流。讓學生在互動的課堂氛圍下能夠掌握傾聽的技巧，并在聆聽他人發言的過程中從中有效發掘信息，從而豐富自身的知識儲備基礎，全面提高學生的學習水平。

教師在組織“認識三角形和四邊形”教學時，則可以優化課程導入，先為學生滲透生活中比較常見的圖形模型，比如，三角形和四邊形。之后，教師為學生提供一定的交互空間，與學生就生活中的其它圖形模型展開討論，并引導學生通過具體事物的觀察，思考不同數學圖形所具有的數學特征和規律，引導學生在他人表述的過程中認真聆聽，并從中發掘有用的信息。比如，有學生表示在釘木框的過程中，通常將釘子形狀確定為三角形，從而達到固定的效果。從該信息中，學生能夠掌握三角形具有穩定性的特點。

2.運用方法，引導學生學會觀察

在數學課上，教師為規范學生的學習品質建設，需要高度重視學生觀察能力的培養。即為學生提供一定的情景、模型和實物，引導學生在此基礎上利用所學的數學知識進行觀察，并通過現象和規律的總結，掌握基礎的課程知識，全面提升學生的認知和理解效能。

例如，教師在講解“軸對稱圖形”時，則可以先通過數形結合的方法，為學生展示具體的軸對稱圖形。借助多媒體向學生展示麥當勞的標志以及聯通公司所具有的標志牌，之后，教師引導學生自主觀察、分析軸對稱圖形所具有的數學規律。同時，教師也可以通過對比和分析的方式，將平移、旋轉的圖形組合與軸對稱相關數學模型進行對比，引導學生在自主觀察的過程中掌握相關的數學規律，從而實現數學知識之間的有效銜接。

3.要求明確，引導學生學會表達

在數學課上，表達能力也是學生學習品質的重點要素，同時也在很大程度上決定著學生的整體學習質量。因此，作為數學教師需要轉變具體的授課方法，結合教材中的重要知識點為學生提供明確的學習目標和探索任務。引導學生通過合作探究的方式參與到數學課的學習活動當中。引導學生在小組內部圍繞具體的數學知識進行互動和交流，有效的整理語言邏輯并進行觀點的闡述和分享，從而幫助學生建立起良好的學習思路，促使學生規范語言表達并加深學生對基礎知識的理解。

例如，教師在講解“多邊形的面積”時，則可以引導學生就梯形面積計算方式展開探究。在小組內部，學生可以回顧以往所學的數學知識，通過圖形分割與轉化的方式對梯形模型進行處理，鼓勵學生自主進行學習思路闡述，即將梯形進行分割，轉化為三角形和長方形，利用所學的面積公式進行計算，并通過結果整合得出面積結論。除此之外，教師也可以引導學生在組間進行經驗分享，以此來拓展學生表達和交流空間。

4.實際操作，引導學生學會動手

在數學課教學領域，教師需要強調學生實踐能力培養，從而支撐學生建立起優秀的學習品質。在教學期間，教師需要為學生提供一定的實踐平臺與操作空間，讓學生擁有良好的實踐體驗，并在現實應用的過程中對數學的基礎知識和技巧加深理解，全面提高學生的應用水平。例如，教師在講解“數據的統計與分析”時，則可以為學生明確具體的實踐課題，即引導學生自主調查生活中的數據，針對班級學生在數學測試方面的成績進行統計，并按照優秀、及格、不及格進行數據整合，以條形統計圖為載體進行數據分析，從而有效判斷班級學生整體的數學學習情況，也能夠讓學生有效掌握實際問題分析和解決的能力和技巧。

5.課外拓展，強化創新能力養成

在小學階段，創新能力是數學學習過程中需要具備的重要品質之一。因此，教師在組織教學期間需要注重學生創新能力的培養，并對具體的教學舉措進行創新。作為新時期的教師不僅要將教學精力集中在課堂上，更要注重課外活動的拓展。聯系生活組織多元化的實踐拓展活動，為學生的自主創新提供豐富的學習環境。同時也能夠讓學生在實踐參與的過程中加強自身對數學學科的認知，從而形成端正的學習態度，進一步規范自身的學習行為，最重要的是能夠讓學生在課外探索的過程中形成良好的學科素養。

例如，教師在講解“百分數”時，則可以引導學生從生活中發掘具體的數學素材，結合具體的生活案例思考百分數所具有的數學含義，如“今年經濟增長比例比去年多0.12%，”引導學生在生活案例分析的過程中思考百分數的意義。或者，教師可以組織其他類型的拓展活動，例如，組織數學故事交流活動，引導學生共同探討趣味的數學故事。教師可以設置數學模型創新設計活動，引導學生動手操作設計和制作數學模型，在此過程中培養學生養成良好的創新能力。最重要的是，在課外拓展的過程中學生能夠對學科本身加深理解和認知，形成正確的學習觀，從而在今后的數學學科學習范疇內，自主創新和探索，為培養創新性數學人才奠定教學基礎。

6.互動交流，引導學生懂得分享

在小學階段，數學教師需要注重學生分享品質的培養。即在教學的過程中，積極的貫徹互動分享理念，引導學生之間就具體的課程知識進行互動和交流，并鼓勵學生彼此之間分享學習經驗。讓學生從小便養成樂于助人的好習慣，培養學生的分享品質。教師可以組織評價活動，引導學生在小組內部圍繞成員以及團隊的學習表現進行評價和交流。同時也可以鼓勵各個小組之間就具體的學習經驗，和問題的分析技巧進行分享，從而實現學習經驗有效整合，全面提高班級學生整體學習水平。此外，教師可以借助互聯網設置在線交互體系，為學生的交互分享提供良好的平臺基礎。鼓勵學生在家庭作業探索和自主復習期間，利用交互體系進行分享和交流。圍繞具體的學習困惑進行探討。

例如，在針對“相遇問題”進行習題訓練時，學生可以在交流群中分享學習困惑或者總結出的解題經驗，有效利用數形結合的方法進行問題分析。這樣一來，通過有效交互能夠提高班級全體學生在數學方面的學習能力。或者，教師可以鼓勵學生在交流群中定期分享學習素材，將自己所獲得的數學知識和趣味的數學故事在平臺中進行分享。

綜上所述，在小學階段的數學教學領域，教師需要積極貫徹以素質品格建設為基準的全新教學思想，并分別從傾聽、觀察、表達以及動手等多個層面對學生的素質進行培養和訓練，根據具體的教學需求對實際的授課方法進行多元化創新。讓學生在課程學習的過程中，形成良好的學習品質。

參考文獻

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