小學數學學科核心素養及其培育的基本路徑

楊林

摘? 要：在素質教育大環境背景下對學生進行核心素養的培養是的必然發展趨勢，培養學生的數學核心素養是符合小學數學教學要求。將培育學生的數學核心素養貫徹到小學數學教學中，有利于更好地開展小學核心素養教育工作。

關鍵詞：小學數學;核心素養;培養;基本途徑

【中圖分類號】G623.5 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）19-0131-02

小學數學對學生而言是一門極具邏輯色彩的學科，它的奇妙之處在于它有許許多多未知的驚喜，學生在學習數學的過程中通過不斷解決各種數學問題來感受數學的奧妙。數學核心素養的培養在幫助學生樹立正確數學意識的同時還能激發學生的數學思維。

1.小學數學學科培育學生核心素養的重要性

（1）促進學生主體的和諧發展

生命各異，每個學生都有自己的個性，不同層面學生的多元發展需要有能適應不同生命個體健康發展的和諧生命環境，使不同個性的學生都可以有自己個性發展的空間。在素質教育理念下，對學生進行數學核心素養的培養，需要站在對學生個體差異的理解與尊重的基礎上進行小學數學教學，才能促進學生主體的和諧健康發展，進而促進數學核心素養的培育工作。教師在當前實踐教學當中尊重學生的主體地位，才能夠以學生為主體來提升學生的課堂參與熱情，增強學生的個人綜合素養，讓學生在數學探究當中養成良好的核心素養理念，從而促進學生個體的積極發展。

（2）加強教師對核心素養教育理念的認識

培育學生的核心素養可以很好地解決老師與學生之間教與學的關系，加強教師對核心素養教育理念的認識和理解，還能提高教師的教學能力，強化教師的專業素養。核心素養的科學培育和合理應用是進行有效教學的基礎，有利于老師對教學材料的深度研究，強化教師對核心素養教育理念的認知。教師要注重對小學生進行核心素養理念的培養和引導，只有數學教師在教育教學當中，抓住小學生的學習心理來進行科學的疏導，幫助小學生建立良好的數學學習思維，使學生能夠養成良好的數學學習習慣，在今后的數學探究當中，學生能夠端正學習態度，并且以飽滿的熱情和積極的心態來迎接數學問題的挑戰，從而提高學生的數學學習熱情和動力，對于學生的學習和成長有著重要的幫助作用，使學生能夠更好的進行自主的探究和思考，從而對核心素養理念進行熟練的認知和掌握。

（3）提高學生獨立自主的學習能力

小學階段數學學習是培養學生自主學習習慣的最佳時期，學習習慣對學習成績的影響十分重大。小學階段數學是主要教學科目之一，數學成績對學生的整體成績有著重要影響。如何提高學生的數學成績是家長和老師最為關心的問題，這就需要對學生進行數學核心素養的培養來提高學生的獨立自主學習能力。良好的數學素養有利于學生進行自主學習和自主思考，學生的數學核心素養加強以后，有利于學生學習數學，提高解決數學問題的能力。

2.當前小學數學學科教學現狀分析

在小學數學實踐教育教學當中，由于學生的邏輯思維能力不夠完善，創新思維意識不夠突出，所以教師要注重強化學生的個人數學探究能力，才能有效的提高學生的思維靈活性。教師為了促進學生數學學習思維的發展，采用趣味性的教學方法來引導學生學習，但是由于教師在利用趣味性教學策略時，很難抓住學生的學習思路來進行科學的培養，所以學生學習思維很難得到提高。教師要想提高學生的數學學習興趣，豐富學生學習思維引導學生進行科學的思考，既要幫助學生進一步的了解數學知識，并且掌握數學知識當中的相關內容，從而明確學生的學習目標和學習思維。教師也可以讓學生樹立良好的學習動力，通過轉變學生主動學習的觀念，提高學生對于數學知識的主動探究欲望。當前小學生個人學習能力有待提升，教師的核心素養，教學理念不夠完善，所以小學生在學習過程當中，經常會遇到各種各樣的問題，極易產生厭倦的學習心理，小學生對于核心素養理念認識程度不夠充足，所以需要積極的進行轉變教學觀念

3.小學數學核心素養培育的基本路徑

（1）合理利用數學教材，潛移默化地感染學生

小學數學這一學科，在教材中還是有很多有關培育學生核心素養的教學內容，需要教師在教學過程中因“材”施教，注重根據學生的身心發展特點在小學數學教學中滲透核心素養理念。不同年級的學生對于學習知識的方式和內容都有著不同的需求。數學學科不僅具有工具性、實用性，而且還具有很強的邏輯性，因此在教學過程中教師要重視到這一點，善于挖掘教材核心內容及時對學生進行了核心素養的培育。教師要在數學層面體現數學核心素養理念，就要反映出學生在學習當中的思想素養，深化學生的個人見解能力，使學生能夠面對數學事物產生濃厚的學習思維和學習興趣。教師在數學核心素養教育教學當中，通過結合數學教材，將實踐與理論相互結合的形式進行有針對性的培養，使學生能夠在學習圖形當中善于進行調節和思考，從而有效的提高學生個人核心素養理念，豐富學生學習思維和探究欲望。

（2）優化教學方式，培育學生的數學核心素養

數字化、信息化的時代給教學也增添了許多新的選擇，在小學數學的教學過程中，教師可以采用數字多媒體進行教學，通過多媒體動態的動畫展示可以為學生創建一個相應的教學情境，便于學生理解和學習的同時還能激發學生學習數學的興趣，從而培育學生的數學核心素養。還可以通過在教學過程中插入一些與數學教學內容有關的趣味游戲的方式，來提高學生對數學的學習興趣，需要注意的是教師需要隨時把控好教學課堂的紀律性，規范學生的課堂行為。教師在小學數學教育教學當中，要注重優化課堂教學的形式，通過采用多媒體教育教學能夠讓學生敞開心扉，將自己的學習觀點和學習興趣積極的表現出來，教師在此過程當中要善于抓住學生的課堂表現狀況，通過插入趣味性的教育教學游戲，結合學生在學習當中的思路，來進行科學的引導和探究，有效的提升學生的學習熱情和學習動力，豐富學生的個人學習素養。

（3）結合教學要求，開展趣味數學競賽

學習本就是一個競爭的過程，對小學生他們的競爭意識還不夠強，適當的組織趣味競賽，能夠增強他們的競爭意識，提升數學核心素養。小學數學教學就非常適合采用趣味競賽的教學方法有利于提升學生在課堂上的學習熱情。例如，可以將班級學生分成不同的組合，老師將知識點總結成問答題的形式，進行有時間限制的搶答，回答出問題數量多的組獲勝，并給出相應的口頭表揚或物質獎勵，獎勵可以是常用的學習用具，如鉛筆、橡皮擦等等，而對答題最少的組給予相應的小懲罰，懲罰可以是表演節目、唱歌等等。通過諸如此類的趣味競賽，不僅調動了學生的課堂參與度，還能將所學的知識點銘記于心，對于培育學生數學核心素養而言是一種非常有參考價值的教學方法。

（4）注重學生主體作用，構建自主學習課堂

小學數學教學是一個需要學生自主理解和主動探尋的過程，自主學習是發揮學生主體作用的最好形式，在培養學生數學核心素養的過程中教師只是起到教學引導的作用，學生才是數學核心素養培養中的關鍵人物。小學數學教學中要注重學生的主體作用，發揮學生在學習中的主體作用對培養學生數學核心素養有著極大的幫助，注重學生的主體作用可以激勵學生、鼓舞學生，給學生學習數學樹立信心。在小學培育學生的數學核心素養有利于構建高效自主學習課堂，提高課堂教學效率。

綜上所述，小學數學教學中有很多培育學生數學核心素養的途徑，對于核心素養的培育學生是主體，是進行數學核心素養培養的主要對象。同時教師的教學素養對培育學生的數學核心素養也有著極大的影響作用，在教學中教師也要注重培養自身的教學素養，為學生樹立一個優秀的學習榜樣，提供最好的教學條件。

參考文獻

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