淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中思維能力的培養(yǎng)

吳細(xì)霞

摘? 要：數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)都需要有一定的邏輯思維作為基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)教學(xué)就是思維教學(xué)，在實際的課堂教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，本篇文章主要是對小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力做出了分析和探討，僅供同行業(yè)的其他工作人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育;數(shù)學(xué)思維能力

【中圖分類號】G623.5 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）19-0141-02

1.培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的意義

數(shù)學(xué)思維能力是一個宏觀的說法，它分為許多種類，比如，數(shù)量、計算、分類、集合等這都是思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，可以促進(jìn)學(xué)生智力的提升，幫助學(xué)生在日后學(xué)習(xí)和生活中奠定一個良好的基礎(chǔ)，因此，教師在實際的教學(xué)中，既要注重培養(yǎng)學(xué)生的知識內(nèi)容，又要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力是教育工作進(jìn)行過程中的重點之一，同時進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動就是通過指導(dǎo)小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的問題，并且解決這些問題。在這個過程中有助于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，可以促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的形成，并且可以進(jìn)行更高層次認(rèn)真結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。小學(xué)數(shù)學(xué)在進(jìn)行教學(xué)的過程中，主要是對于學(xué)生的思維能力進(jìn)行初步邏輯判斷，并且基于此來進(jìn)行小學(xué)生良好的思維習(xí)慣的養(yǎng)成。

伴隨著新課標(biāo)的改革，我國的教育行業(yè)越來越注重素質(zhì)教育，結(jié)合新課標(biāo)的要求，小學(xué)教學(xué)就需要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，在實際的教學(xué)中，既要交給學(xué)生最基本的數(shù)學(xué)知識，又要在一定程度上培養(yǎng)他們的邏輯思維能力，幫助他們提升自己的智力。在實際的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，可以在一定程度上提升自己數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。在開展教學(xué)任務(wù)中學(xué)校要把培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力作為重要的教學(xué)任務(wù)，從學(xué)生接受學(xué)習(xí)開始，逐漸的鍛煉他們的綜合能力，以此來逐步地提升他們的智力水平和學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識后，會產(chǎn)生一些數(shù)學(xué)的邏輯推理能力，這樣可以幫助他們更好地建立自己的邏輯思維。此外，教師在教學(xué)中還要注重培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的能力和興趣，多鼓勵他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)有利于他們提升自己的獨立思考的能力，因此在教學(xué)中注重培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力至關(guān)重要。

數(shù)學(xué)相對其他學(xué)科而言，它本身就是一條較為完整的體系，主要依靠自身所具有的一些術(shù)語和特殊符號來進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)學(xué)和邏輯的判斷。但是數(shù)學(xué)的理解比較抽象，同時小學(xué)生的年齡較小，缺乏相應(yīng)的生活經(jīng)驗，其抽象思維能力也相對較差，因此在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時相對較為吃力。小學(xué)生在進(jìn)行抽象知識的學(xué)習(xí)過程中，主要是對于多次感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上來進(jìn)行飛躍。也就是說感性認(rèn)知是缺少理解確實的基礎(chǔ)，而對于數(shù)學(xué)抽象思維的了解途徑已經(jīng)顯示來源等等都是學(xué)生的直觀思維。因此在進(jìn)行教學(xué)的過程中需要注意對于學(xué)生直觀到抽象思維的培養(yǎng)，這樣逐漸培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。在進(jìn)行教學(xué)數(shù)學(xué)的教育過程中，需要通過引導(dǎo)來讓學(xué)生通過實物和模型的認(rèn)知，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對于抽象概念的理解。

2.北師大版小學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢分析

小學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容是關(guān)于一些基礎(chǔ)知識的了解，比如，數(shù)與代數(shù)，空間和圖形等一些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，在實際的教學(xué)中，我們通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，北師大版小學(xué)教材中的各個模塊內(nèi)容在銜接部分比其他模塊更加自然，學(xué)生更容易接受教學(xué)的內(nèi)容，并且在教學(xué)的過程中，在北師大版的小學(xué)教材中，學(xué)生對于統(tǒng)計學(xué)有了更深的了解，在一定程度上降低了學(xué)生理解知識的難度，鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力。北師大版教材在內(nèi)容編排上體現(xiàn)出了多樣化的特點，這樣的編排形式在一定程度上可以培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力，該版教材在一定程度上同時可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實施開放性學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的局限性學(xué)習(xí)模式，在教材中設(shè)置了一些模塊，用來幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行主動探索和研究，提升他們獨立思考的能力。

3.北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

（1）在教學(xué)中加入一些探究的教學(xué)活動，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

在實際的教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和解析數(shù)學(xué)問題時，都需要一定的邏輯思維能力作為基礎(chǔ)，因此，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力至關(guān)重要，在教學(xué)時，教師可以在課堂中設(shè)置一定的探究活動，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析問題，這樣在一定程度上可以提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)的積極性和主動性，同時鍛煉自己的獨立思考的能力，在開展探究活動時，教師可以借助分組學(xué)習(xí)的模式，這樣既可以鍛煉學(xué)生和學(xué)生之間的情感交流，也可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，因此，在交流探討問題的過程中，還可以促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。

（2）鼓勵學(xué)生從多角度思考和解決問題

北師大版小學(xué)教學(xué)提倡的算法是多樣化的，換句話說，就是該版教材提倡學(xué)生在解決和發(fā)現(xiàn)問題時，從多角度出發(fā)思考，不僅僅局限于一種解題模式和解題方法，針對一道題有多種解題方式，從不同的角度出發(fā)和思考，會發(fā)現(xiàn)不一樣的解決辦法，經(jīng)過自己的探究，最終發(fā)現(xiàn)一種較為簡便的解題方法，這樣的教學(xué)模式在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生自主探究和分析問題的能力，同時，在實際的教學(xué)中，也可以鼓勵學(xué)生要形成一個自己的知識體系，由一個問題聯(lián)想到可能會出現(xiàn)的其他問題，提升自己分析問題的能力，在眾多解題方法中選擇較為簡單的那個，進(jìn)而提升自己數(shù)學(xué)的綜合能力。

（3）采用數(shù)形結(jié)合的模式進(jìn)行教學(xué)

和學(xué)生的其他學(xué)習(xí)學(xué)科相比，數(shù)學(xué)這一學(xué)科的知識更加抽象，學(xué)生對這一學(xué)科相關(guān)知識的理解也會比較困難，如果教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時僅用單一的語言進(jìn)行相關(guān)知識的灌輸，則難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時還會產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時要強(qiáng)化實踐教學(xué)的理念，結(jié)合學(xué)生的基本特點，幫助學(xué)生在實踐活動當(dāng)中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。例如，學(xué)生在進(jìn)行圖形學(xué)習(xí)時，教師可以為學(xué)生配備相關(guān)的文具，可以準(zhǔn)備三角形、小木棒或者是小瓶蓋等生活中的圖形，并且讓學(xué)生針對這些圖形的特征進(jìn)行分類，幫助學(xué)生在實踐過程當(dāng)中掌握書本的大部分內(nèi)容，除此之外，還可以讓學(xué)生自主準(zhǔn)備各種生活當(dāng)中的物品，比如，魔方、乒乓球、圓珠筆等，同學(xué)之間可以互相交換物品，并且將這些物品進(jìn)行分類，還可以準(zhǔn)備一些卡紙，引導(dǎo)學(xué)生制作各種圖形的小紙片，促進(jìn)小學(xué)生在實踐動手過程當(dāng)中培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣，提高自身的想象力和創(chuàng)造力。

（4）通過有效的提問來引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中可以通過有效的提問來引發(fā)學(xué)生對于問題進(jìn)行觀察和思考，之后，可以讓學(xué)生通過自身的努力來解決這些問題，進(jìn)而可以讓學(xué)生認(rèn)識到只要進(jìn)行充分的思考和學(xué)習(xí)就可以對于相應(yīng)的問題解決，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生思考的熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以根據(jù)設(shè)置相應(yīng)的問題來讓學(xué)生解決這些問題，并且講述自己對于這些問題的解決方法，或者是說出自己沒有答出這些問題的原因，通過這種方法可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也可以讓教師了解到學(xué)生對于知識的掌握程度，進(jìn)而進(jìn)行更加具有針對性的教學(xué)活動。

（5）訓(xùn)練思維的聯(lián)想性

聯(lián)想思維是一種表現(xiàn)想象力的思維，同時也是發(fā)散思維的一種顯著標(biāo)志。聯(lián)想思維主要是一種由表及里的廣泛思維的訓(xùn)練，學(xué)生的思維可以通過聯(lián)想思維而達(dá)到一定的廣度，并且達(dá)到一定的深度。基于聯(lián)想思維的理解就可以讓學(xué)生，在面對各種問題時，可以從不同的角度出發(fā)，對于這些問題進(jìn)行合理的思考和分析。這些方法可以幫助學(xué)生對于問題進(jìn)行發(fā)散性思維的了解，并且掌握更多的解決方法，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生靈活多變的集體思維，既可以提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量又可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的目的，并且可以讓學(xué)生的智力達(dá)到一定程度的發(fā)展。

4.總結(jié)

綜上所述，在實際的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)思維形式以及數(shù)學(xué)的特征性質(zhì)。因此，在實際的教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，因為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識需要有一定的思維能力作為基礎(chǔ)，兩者之間存在著一定的聯(lián)系，因此，一定要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1]陸哲.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)中國人，2017（8X）