芻議小學德育教育的有效策略

高友志

摘? 要：小學生正處于人生發展的關鍵階段，此時對他們進行德育教育，有助于他們形成完整的人格，也有助于他們綜合素養的進一步提升。為此，教師在教學的過程中，應該重視德育教育，并從榜樣示范、家校合作、主題班會、實踐活動等多種途徑入手，從而實現小學生身心的全面發展。

關鍵詞：小學教育;德育;教學策略

【中圖分類號】G621? ????【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）19-0161-02

德育教育與知識教育之間是相輔相成的關系，小學生只接受知識教育，很容易成長為“書呆子”，所以教師應該在傳授知識的同時，對小學生進行道德方面的教育和約束，從而使他們成長為更加優秀的人才。

1.進行榜樣示范

身教重于言教，教師的多次強調不如一次示范，尤其是對于小學生而言，他們的向師性較強，經常會模仿教師的一些動作，這樣教師在教學的過程中，就應該具備以身作則的意識，從而更好地進行榜樣示范，以促使小學生養成良好的生活和學習習慣。當然，小學生身邊也有很多的榜樣，即有的小學生熱愛勞動，喜歡幫助他人;有的小學生則具有遵守課堂秩序、認真完成作業的優點，這樣教師就可鼓勵他們進行榜樣示范，以此去激勵其他小學生，從而實現全體小學生的共同進步。

例如，教師在教學的過程中，可組織評選明星的活動，由于小學生之間接觸的機會比較多，他們也更容易發現其他小伙伴的閃光點，這樣教師就可鼓勵他們說出其他同學的優點，并評選出自己最喜歡的“明星”，通過選舉，會出現“三好學生之星”、“助人為樂之星”、“愛護環境之星”等，小學生參與的興致較高，而且他們也會積極向榜樣學習，這能使課堂教學取得事半功倍的效果。

總之，榜樣的作用是無窮的，教師應該注重對小學生進行引導和鼓勵，并利用身邊的人和事對他們進行德育教育，從而促使小學生朝著更加完美的方向發展。

2.借助故事激勵

小學生喜歡聽故事，而且他們的好奇心較強，在聽故事時腦海中會產生各種天馬行空的想法。這樣教師在德育教學的過程中，就可將教育內容融入到故事中，以借助跌宕起伏的情節來吸引小學生的注意力，促使他們獲取正確的世界觀、價值觀和人生觀等，從而提升他們的道德修養。

例如，為了讓小學生具備謙讓的良好品質，教師就可給他們講述《孔融讓梨》的故事，并引導小學生思考自己在日常生活中會把喜歡的食物或者玩具讓給其他人嗎？在講述完故事后，為了進一步深化小學生的個人體會，教師還可組織他們進行分角色表演，模擬故事中的場景，從而促使小學生在實際的情境中收獲更多。而為了培養小學生誠實守信的良好品質，教師還可講述《曾子殺豬》、《季布重諾》等的故事，促使小學生意識到答應了別人的事就一定要做到，從而使他們認識到誠信在實際生活中的重要價值。

總之，有趣的故事能提高小學生的積極性，促使他們進行深入思考，對于他們今后的學習和發展也是非常有好處的。

3.注重家校合作

德育教育需要家長的配合和參與，畢竟小學生與家長待在一起的時間也很長。這樣教師在教學的過程中，就應該做好家校合作的工作，以保證小學生的德育教育是無空隙對接的。

例如，教師可利用手機、電腦等現代化的電子設備，建立微信群、QQ聊天群等，及時與家長在線溝通，一方面讓家長了解學生在學校的表現;另一方面也促使教師對小學生有一個全方位的了解。此外教師還應定期組織家長會，與家長進行面對面的交流和溝通，并針對小學生一段時間內的德育表現，進行解決策略的分析，以真正做到及時發現問題及時解決問題。

總之，家校合作需要教師花費更多的時間和精力，還需要教師對小學生多一些耐心，對于小學生的不良行為和習慣等多問幾個為什么，到底是什么樣的原因導致小學生的個人行為出現了問題，以真正做到對癥下藥，從而更好地為小學生服務。

4.組織主題班會

主題班會是進行德育教育，滲透核心素養的關鍵步驟之一，而且通過班會的組織，能進一步拉近教師和小學生之間的距離，可促使教師對小學生有更全面的了解，這有助于挖掘出小學生的潛力，進一步拓展和升華德育理念。

例如，針對小學生上課遲到、在課堂上交頭接耳等的不良現象，教師就可從具體的案例入手展開主題班會活動，即小明同學上課經常遲到，而且經常完不成老師布置的作業，在別人都認真聽課的時候，他開小差、打瞌睡，如果一直這樣下去，小明會發生怎樣的變化呢？小學生的討論比較激勵，而且他們會對自身進行反思，會認真思考自己身上是不是也有這些缺點，這能促使他們做到無則加勉有則改之。當然教師還可以“我愛勞動”為主題進行班會的組織，促使小學生意識到勞動使人幸福，而且熱愛環境是每個人都應該做到的事情，這能深化小學生的勞動衛生習慣。

總之，主題班會的形式比較多樣化，教師應針對大多數小學生都存在的問題，進行主題的選擇，從而使班會的針對性更強，效果更明顯。

5.實施小組合作

小學生喜歡與他人分享，而且爭強好勝的心理較為嚴重，這樣教師在德育教學的過程中，就可將小學生進行合理的分組，以挖掘出他們的潛力，促使他們意識到自身的不足和他人的優點等。

例如，在面對“公交車上到底要不要給老人讓座”這一社會熱點時，教師就可鼓勵小學生以小組的形式進行討論，并說出自己的觀點和理由。由于大多數小學生都坐過公交車，尤其是對于高年級的學生而言，他們經常會在公交車上遇到老人，但是到底應不應該讓座呢？此時教師就可鼓勵小學生暢所欲言，說出自己內心真實的想法，即使小學生的回答有誤，教師也要有耐心，不批評學生，從而使小學生在小組討論中進行激烈的觀點碰撞，并逐步引導他們形成正確的觀念。

總之，通過小組探討，小學生的德育觀念會更強，道德品質也會更高尚，這能使他們意識到在學習的過程中，要先學做人，只有這樣才能成長為社會的棟梁之材，才能為社會的現代化建設貢獻更多的力量。

6.開展實踐活動

愛玩是小學生的天性，而且在具體的實踐活動中進行德育教育，能促使小學生獲取更多的德育知識。為此，教師在教學的過程中，應該根據小學生的學習規律和特點，積極組織多樣化的實踐活動，從而激發小學生的學習興趣，以使他們更深刻地理解德育內容。

例如，教師可每學期組織一次感恩活動，挖掘出小學生內心的真實情感，促使他們對身邊的人和事多一份感激。現階段，小學生在家里不僅受到父母的寵愛，還有祖父祖母對他們的呵護，這導致大多數小學生在生活中經常以自我為中心，不考慮他人的感受，而且不懂得感恩。而感恩活動的組織，能使小學生意識到別人幫助自己并不是理所當然的，只有心存敬畏和感激，才能成長為更優秀的人。此外教師還可每學期組織一次田徑運動會，通過賽跑、跳遠等運動形式，激發出小學生不怕吃苦受累、不服輸等的良好品質，從而進一步深化德育教育的理念。

總之，實踐活動的組織要從小學生的實際生活入手，要能引發他們的共鳴，以促使他們自主約束自身的行為，從而培養出品德高尚的合格人才。

綜上所述，在新課改下，德育教育一直是國家和社會關注的重點，在小學生的成長中起著至關重要的作用。因此，教師應該樹立德育的教學理念，并采取多樣化的教學手段，更好地完善小學生的自身素質，以幫助他們養成社會發展所需要的品質和才能。

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