初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性及其應(yīng)用

吳瑞鳳

摘? 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育觀(guān)念和體制的不足和缺陷，并且進(jìn)一步充實(shí)了各學(xué)科的授課內(nèi)容與形式，有助于不斷完善學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)順利轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)方式，推動(dòng)課堂教學(xué)成效的穩(wěn)定提升。在此背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)推出了“以讀促寫(xiě)”的模式，旨在將閱讀和寫(xiě)作這兩大模塊有機(jī)串聯(lián)起來(lái)，輔助增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。對(duì)此，本文以初中英語(yǔ)教學(xué)為研究對(duì)象，分析了“以讀促寫(xiě)”模式在寫(xiě)作中的重要性及“以讀促寫(xiě)”模式的特征，探究“以讀促寫(xiě)”教學(xué)模式的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：“以讀促寫(xiě)”;初中英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 633.4 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2020）19-0166-02

“以讀促寫(xiě)”是一種新型的授課模式，尤其適用于語(yǔ)言類(lèi)教學(xué)科目，能夠輔助學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行有效的應(yīng)用，繼而順利提高他們的學(xué)科素養(yǎng)。此時(shí)，將該種模式融入到初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)中，不僅可以實(shí)現(xiàn)兩大模塊的有機(jī)結(jié)合，提高課堂教學(xué)的綜合性，還能輔助學(xué)生將閱讀文本作為模板學(xué)習(xí)更多有效的語(yǔ)言文字知識(shí)和寫(xiě)作構(gòu)思技巧，從而在學(xué)與用的結(jié)合中不斷增強(qiáng)其感知、應(yīng)用和表達(dá)能力，有利于切實(shí)提高教學(xué)成效，并推動(dòng)學(xué)生的良性發(fā)展。

1.運(yùn)用“以讀促寫(xiě)”組織寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)的重要意義

（1）有利于為初中學(xué)生提供更為豐富的寫(xiě)作表達(dá)素材

在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展“以讀促寫(xiě)”活動(dòng)，能夠輔助學(xué)生儲(chǔ)備豐富的詞匯、掌握更多有效的英語(yǔ)句型，同時(shí)能夠促使他們準(zhǔn)確地應(yīng)用所學(xué)語(yǔ)法進(jìn)行造句、表達(dá)等，有利于幫助其積累更多語(yǔ)言文字素材，從而使他們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中做到順暢、精確地表達(dá)，最終不斷增強(qiáng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的效果。

（2）有助于促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握更多寫(xiě)作構(gòu)思技巧

通過(guò)學(xué)習(xí)閱讀文本的相關(guān)內(nèi)容，初中學(xué)生可以從中了解各個(gè)文章的行文構(gòu)思技巧，因此教師采用“以讀促寫(xiě)”的授課模式來(lái)組織寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)，可以輔助學(xué)生將各種優(yōu)質(zhì)的寫(xiě)作技巧內(nèi)化于心，然后在實(shí)踐中進(jìn)行靈活應(yīng)用，有利于進(jìn)一步提高他們的寫(xiě)作表達(dá)能力，不斷提高作文教學(xué)的有效性。

（3）有利于強(qiáng)化學(xué)生的跨文化素養(yǎng)提高其表達(dá)準(zhǔn)確性

英語(yǔ)文化和漢語(yǔ)文化之間具有較大的差異，而閱讀文本中又蘊(yùn)含了豐富的跨文化素材，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解西方國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣、交際禮儀、歷史發(fā)展等，并由此不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)面，有助于引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)形成良好的跨文化素養(yǎng)，然后在寫(xiě)作活動(dòng)中遵循其文化規(guī)律進(jìn)行遣詞造句和準(zhǔn)確地表達(dá)，最終不斷提高他們的寫(xiě)作水平。

2.“以讀促寫(xiě)”模式的特征與優(yōu)勢(shì)

對(duì)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)大部分教師僅僅為學(xué)生提供寫(xiě)作模板，讓學(xué)生根據(jù)作文主題填充寫(xiě)作模板，以至于大部分學(xué)生的創(chuàng)作水平不高文章內(nèi)容整體比較空洞。以讀促寫(xiě)教學(xué)模式要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握寫(xiě)作的辦法與特點(diǎn)，通過(guò)閱讀掌握文章構(gòu)思技巧，提升文章情感表現(xiàn)力，并且擴(kuò)充自己的詞匯量，了解重點(diǎn)語(yǔ)法以及重點(diǎn)句式。以讀促寫(xiě)模式的一個(gè)顯著特征就是目標(biāo)性較為強(qiáng)烈，要求學(xué)生在閱讀中豐富寫(xiě)作素材，掌握語(yǔ)句語(yǔ)法，在后續(xù)的寫(xiě)作過(guò)程中進(jìn)行實(shí)踐。另外，學(xué)生通過(guò)大量閱讀文章可以提升自己的英語(yǔ)語(yǔ)感，避免在寫(xiě)作過(guò)程中產(chǎn)生中國(guó)式英語(yǔ)。以讀促寫(xiě)這種寫(xiě)作教學(xué)模式使得英語(yǔ)課堂“讀”和“寫(xiě)”脫節(jié)的問(wèn)題得到了有效解決，能夠有效提升學(xué)生的寫(xiě)作技巧。

3.“以讀促寫(xiě)”模式在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用策略

（1）重視閱讀文本中的基礎(chǔ)知識(shí)增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)

初中英語(yǔ)閱讀文本中包含豐富的基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)和寫(xiě)作技巧，而這些又恰巧是學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作表達(dá)不可或缺的素材，因此教師在日常授課過(guò)程中需要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和積累，以便不斷提高他們的語(yǔ)言素養(yǎng)，同時(shí)促使其在寫(xiě)作實(shí)踐中能夠有話(huà)可寫(xiě)，并且做到準(zhǔn)確應(yīng)用，進(jìn)而傳達(dá)出自己內(nèi)心的真實(shí)想法與感受。例如，英語(yǔ)老師在講解閱讀文本時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生著重分析其中的重要詞匯、句型以及文章結(jié)構(gòu)、構(gòu)思技巧等，同時(shí)善于運(yùn)用例句等素材幫助他們理解這些內(nèi)容的應(yīng)用方式，還可以要求學(xué)生據(jù)此進(jìn)行造句練習(xí)、片段式寫(xiě)作練習(xí)，由此在潛移默化中不斷訓(xùn)練他們的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，從而使其在豐富的語(yǔ)言素材的支撐下更加高效地從事相關(guān)的寫(xiě)作練習(xí)活動(dòng)，有利于輔助增強(qiáng)寫(xiě)作教學(xué)的效果。

（2）挖掘?qū)懽髑腥朦c(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀文本進(jìn)行剖析

在教學(xué)實(shí)踐中，初中英語(yǔ)教師也要善于利用閱讀教學(xué)平臺(tái)來(lái)切入寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)，由此不僅可以幫助他們挖掘閱讀文的深層內(nèi)涵，還能夠?qū)W(xué)生的寫(xiě)作表達(dá)能力進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，進(jìn)而從整體上提高教學(xué)的有效性，推動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作水平的穩(wěn)定提升。例如，教師可以讓學(xué)生針對(duì)閱讀文本的寫(xiě)作主題進(jìn)行鑒賞分析，并鼓勵(lì)他們把自己的心得體會(huì)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)形成一段文字，或者是要求學(xué)生結(jié)合文章的寫(xiě)作對(duì)象開(kāi)來(lái)展仿寫(xiě)練習(xí)活動(dòng)，同時(shí)給予他們更多寫(xiě)作靈感，有助于高效完成作文教學(xué)工作。

（3）明確文本主題

初中英語(yǔ)教師在開(kāi)展以讀促寫(xiě)寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)明確文本主題，并以此為基礎(chǔ)對(duì)寫(xiě)作話(huà)題進(jìn)行延伸和拓展，有效提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。對(duì)寫(xiě)作話(huà)題內(nèi)容進(jìn)行豐富閱讀，這是學(xué)生展開(kāi)仿寫(xiě)、建立自己的寫(xiě)作風(fēng)格的重要前提。初中生普遍英語(yǔ)寫(xiě)作能力較弱，仿寫(xiě)與改寫(xiě)是提升這些中學(xué)生寫(xiě)作水平的重要途徑，不僅可以讓學(xué)生清楚文章結(jié)構(gòu)特征以及文本內(nèi)容，還能夠幫助學(xué)生開(kāi)拓寫(xiě)作思路，引導(dǎo)學(xué)生將多樣化主題作為寫(xiě)作核心，不斷完善文章內(nèi)容，提升文章的可讀性。寫(xiě)作話(huà)題的延伸以及主題元素的積累可以有效提升中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作技巧，使得文章結(jié)構(gòu)更加合理。

例如，在撰寫(xiě)以傳統(tǒng)節(jié)日為主題的作文時(shí)，教師能夠著眼于節(jié)日本身，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，找出與該節(jié)日有關(guān)的文化元素或節(jié)日風(fēng)俗。之后，學(xué)生能夠根據(jù)寫(xiě)作要求對(duì)其加以描述，提升自身的改寫(xiě)水平以及仿寫(xiě)水平。在以讀促寫(xiě)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主題建立初步認(rèn)知，清楚文章語(yǔ)言風(fēng)格、情感表現(xiàn)形式等，為寫(xiě)作技巧的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。并在此基礎(chǔ)上，對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)一步延伸，讓學(xué)生開(kāi)拓更多的寫(xiě)作思路，例如，能夠?qū)⒄n堂上提供的寫(xiě)作范例作為參考，對(duì)其他節(jié)日的活動(dòng)、文化內(nèi)蘊(yùn)進(jìn)行描述，讓學(xué)生在寫(xiě)作的同時(shí)，可以有效提升自己的創(chuàng)造力，最大限度地發(fā)揮以讀促寫(xiě)課堂的教學(xué)效果。

（4）鼓勵(lì)學(xué)生分享各自的寫(xiě)作成果提高其表達(dá)能力

寫(xiě)作練習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，初中英語(yǔ)教師可以要求學(xué)生們?cè)诎鄡?nèi)將自己的作品讀出來(lái)進(jìn)行展示，從而在分享中受到更多啟發(fā)，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作中用錯(cuò)的詞匯、句型等。在此過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)主動(dòng)闡述個(gè)人的寫(xiě)作思路，也會(huì)根據(jù)其他人的寫(xiě)作成果進(jìn)行思考，通過(guò)深入分析和解讀了解他人在寫(xiě)作中的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)有意識(shí)地反思和修改個(gè)人作品，并通過(guò)在班級(jí)中的分享閱讀及時(shí)交換寫(xiě)作方法，進(jìn)而有效增強(qiáng)寫(xiě)作教學(xué)的效果，讓學(xué)生掌握更多的寫(xiě)作技巧。

4.結(jié)語(yǔ)

立足于現(xiàn)代教育教學(xué)改革的大背景，初中英語(yǔ)教師需要及時(shí)調(diào)整自己的授課思路，積極引入各種具有實(shí)效性、創(chuàng)新性和實(shí)踐性的教學(xué)模式與方法，以便為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多可行的途徑，輔助他們?cè)诖似陂g獲得知識(shí)、鍛煉能力，進(jìn)而順利完成教書(shū)育人的任務(wù)。鑒于此，教師可以采用“以讀促寫(xiě)”的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并據(jù)此開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)工作。現(xiàn)階段，在英語(yǔ)教學(xué)中，以讀促寫(xiě)已經(jīng)成為了主要教學(xué)手段之一，在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力方面具有重要意義。有利于學(xué)生從學(xué)習(xí)中汲取豐富的素材、掌握準(zhǔn)確表達(dá)的方法，最終通過(guò)長(zhǎng)期的堅(jiān)持和積淀形成良好的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

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