試析思維導圖在小學英語課堂教學中的應用研究

包琴娟

摘? 要：小學階段是學生初步接觸難度較大的英語的一個特殊時期，必須引起教師足夠的重視。只有通過嚴格卻又不失趣味性的教學方法，才能讓學生較好的進入英語的大門，較好的完成從幼兒園到小學生的學習轉變。利用思維導圖來輔助英語教學是促進學生對英語學習的一大利器，本文就簡單提供一些在當前小學英語教學中，高效運用思維導圖進行教學的具體措施。

關鍵詞：小學生;英語繪本故事;教學策略

【中圖分類號】G623.3 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）19-0176-01

1.利用思維導圖進行教學的益處

思維導圖作為一種調動學生思維，以及感官進行學習的教學引導模式。其在進行運用的過程當中，主要的開展方式是：讓學生結合教學內容進行合理的思維聯想，將一些英語教學中的單詞，利用圖文結合的方式替代學生單純進行知識記憶的方式，因此，教師在運用思維導圖對學生進行引導教學的過程中，能夠充分地調動學生在腦海里對相應的詞匯以及教師所結合的色彩圖片進行組合理解。能夠在一定程度上對學生的課堂關注能力進行吸引，并且強化學生對于教師所教授信息的掌握能力。有效促進學生單詞記憶能力，以及英語語言展現能力的提升，同時，強化學生的大腦思維能力。下文就將結合教學實踐，提出一些具體應用策略。

2.結合教學的具體應用方式

（1）結合色彩比對導圖教學，優化學生學習體驗

學生在進行英語知識學習的過程中，最主要的一個環節是：對一些簡單的英語表達句式進行掌握，而對于小學階段的學生而言，他們往往難以將關注力放在枯燥的英語句式表達、聯系記憶的過程中，因此，教師就可以合理地通過借助思維導圖對色彩以及圖形運用度高的特征，在實際教學過程當中，引導學生高效地對將要學習的英語句子進行掌握，增強學生對常見英語句子了解程度的同時，加強學生英語展現能力。

例如，教師在引導學生對How are you以及its a nice day等，生活中常見的英語句子進行記憶、掌握時，就可以將組成這些句子的單詞與其相關的圖片進行結合，并且針對不同的句子單詞圖片組合，采用同一句子組成單詞，使用相同色彩艷麗的不同形狀的背景圖片進行承載，在為學生講授這些句子的結構組成，以及相應組成單詞的內在意思時，就以展示圖片的方式代替傳統的口頭講述方式，帶領學生對同一色彩背景下，同一句子內的不同組成單詞含義以及句子展現方式進行了解。讓學生在學習過程中，能夠充分地將學生的眼觀能力，耳聽能力，以及動作能力進行調動。使學生在不同色彩艷麗的單詞記憶卡片刺激下，以色彩記憶以及形狀辨別的方式對不同單詞以及句子機構進行區分、記憶。并且對所需要進行句子在腦海中依照不同形狀的展現順序進行有效地思維聯合。

同時，教師在最終帶領學生對同一色彩背景下的單詞所組成的句子進行聯合表達時，還可以為學生搭配相應的場景動作。以its a nice day 為例，教師就可以在對學生進行句子引導表達，以及含義講授之后，以帶領學生觀察戶外良好天氣情況的方式，帶領學生深入了解這個句子的含義，優化學生的學習感受，以及加強學生英語句子的展現能力。

（2）利用單詞拆分記憶引導，提升學生學習效率

在小學階段，教師需要引導學生對多種不同的單詞進行感知并深入掌握，并且，結合英語單詞的構成來看，許多英語單詞在含義以及詞匯組成方面都有一定的聯系。因此，教師可以借助單詞詞匯組成的特殊性，運用思維導圖的方式就一個詞根為學生進行展開教學。提升學生學習效率同時，豐富學生的詞匯掌握量。

落實到教學實踐當中就可以是：教師在對學生進行peach，strawberry，watermelon，orange，Pear，Apple等主要描述不懂水果含義的英語單詞進行記憶時，就可以先為學生展示一張代表桃子peach圖片，并引導學生對圖片上Peach形狀進行仔細觀察，帶領學生總結出桃子的形狀像一個圓形。隨后，教師在讓學生進行思維發散想象，在腦海中以圓型為引申，想象自己在生活中所遇到的圓形水果還有哪些？當學生說出蘋果、西瓜等詞語時，教師就可以趁機將他們的英語單詞含義apple、Watermelon為學生進行講解展現。并在為學生進行講解之后，讓他們以外形都是圓形的水果為記憶點進行單詞思維記憶，幫助學生強化對圓形水果單詞的記憶程度。

除此之外，教師還可以根據basketball，football Soccer ball Ping pong ball等，描述球類的單詞結構中都具有ball這個詞根，且外形相近都是圓圓的，只是大小與以及外觀不同的特征。讓學生自己跟隨教師前期引導，依照自己進行圓圓水果記憶的方式，對這些單詞進行相應的思維聯想記憶。促進學生在更加輕松的教學引導下，快速地對這些具有一定共通性的單詞進行了解的同時，優化學生的學習主動性，提升學生的學習效率。

作為小學英語教師，在帶領學生進行知識學習時，需要有效地對思維導圖這一教學方式進行了解掌握，并且結合自身的班級特性，通過為學生結合色彩比對思維導圖教學，以及利用思維聯系有效性等特征，高效地將思維導圖教學方式應用于自身課堂的教學過程中，強化學生單詞記憶能力的同時，提升學生的學習效率。

參考文獻

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