駐足欣賞成就精彩

洪藝紅

摘? 要：欣賞作為一種較為復雜的意識思維活動，對于在欣賞中的學生也有著很高的要求，對欣賞的作品必須要具有一定的抽象能力;通過小學美術欣賞的課程，能夠在一定程度上使學生的審美觀、審美意識和鑒賞能力得到提升。本文就在小學美術欣賞課教學中如何開展，在開展中需要注意到什么樣的問題進行簡單的闡述。

關鍵詞：欣賞;小學美術;課堂教學

【中圖分類號】G623.7 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）19-0181-02

小學的美術欣賞課的教學目的就是要通過教會學生對于一副作品的欣賞，在欣賞的過程中使學生能夠明白作品當中表達的意義，其中所存在的內涵。但是在小學美術欣賞課的實際教學中，因為學生自身的理解能力有限，所以在對于美術欣賞上有著一定的難度，尤其是在一些低年級中表現的尤為的突出，對于比較抽象的藝術品欣賞沒有多大的吸引力，所以在實際的美術欣賞課中出現的問題也是比較多，所以這就需要在一定程度上改變現有的美術欣賞課程，使得學生能夠更加對欣賞課程感興趣。

1.美術欣賞課中出現的困難點

（1）環境因素

對于美術欣賞課的課程起步比較晚，在學生的心里并沒有形成一個明顯的熟悉心里，所以在對于美術作品進行欣賞時難以對作品產生興趣。同時在生活中的環境中，一般除開學校就沒有過多的對其美術欣賞有過接觸，所以對于美術欣賞這一門課程沒有一個清晰的認識;特別是在一些偏遠的小學中，其主要的目的還是在主要的學科當中，對于這些相對于高雅的課程并沒有多大的興趣，所以這也是影響著美術課程發展的一個因素之一。

（2）學校因素

在大多數的學校中，對于美術欣賞課并沒有引起很高的重視，主要的重心還是在學生的主要學科當中，所以在對于美術欣賞課程的一些師資力量和教學設備上都不是很完善;基本上在美術課時都是一筆帶過，使得學生在對美術作品進行欣賞時沒有到達實際的效果，學生對于美術欣賞課也沒有多大的興趣。導致出現這種原因主要就是因為我國對于美術欣賞課的起步比較晚，甚至在一部分的學校中認為美術欣賞課完全就是一門沒用的課程，象征性的增加了這門課程，在實際的教學中不是被主科占據，就是根本就不上，使得美術欣賞課一直都在一定程度上受到制約。

（3）美術欣賞課的教學方式不合理

在傳統的美術欣賞課的教學模式上存在著一定的不合理情況，一般的美術欣賞課的教學都是教師在講臺上對需要進行欣賞的作品進行講解，向學生說明其中的韻味和作者想要表達什么樣的情感等，這種機械化的教學方式在一定程度上會抑制學生的主動性。而且長時間的對學生采用這種教學的方式，會讓學生在心理上產生一種乏味感，久而久之就會使學生對美術欣賞課不感興趣，失去了想要學習的主動性。在美術欣賞課中教師一般都是從學生們需要進行欣賞的作品起源一直講到現代，對于學生而言，所學習的美術欣賞課就是簡單的了解美術的發展史，對于作品更加深刻的內涵也不能清楚的理解到。

（4）美術欣賞課的教學設備制約美術欣賞課的發展

美術欣賞課在本質上而言就是一種 ‘視覺藝術，最具有代表性的就是在作品拿出來的時候那一刻帶給人們的視覺沖擊感。要想對美術作品進行深層次的理解，就少不了具體的實物欣賞;然而在很多學校中的美術欣賞課中，因為教學設施的缺乏，在進行美術欣賞課時很多采用的都是直接對圖片進行講解;而圖片是不能完全的將美術作品中本應該有的那種美感體現出來的，所以就更不用談什么欣賞了。在教材中很多連圖片都沒有，大多數都是以文字進行表現，能夠給學生進行欣賞的圖片很少。長時間的用這種教學方式，很大程度上制約了美術欣賞課的發展和學生的審美能力培養。

2.提高美術欣賞教學效果的策略

（1）教學的趣味性

在進行美術欣賞課程的教學時，因為面對的學生比較小，在理解能力上有一定的欠缺，所以在進行備課時就應該充分的考慮到這一因素，在教學結構上多去做優化，使得在實際的教學中能夠更加的擁有趣味性。美術欣賞對于一個作品的欣賞有著不同的角度，所以在對學生進行教學時，就應該把握好需要重點欣賞的側重點，把作品實際的創做時間背景，在進行創作時發生的一些有趣的故事講給學生聽，改變原有的教學方式，使在進行欣賞時的課堂能夠變的更加的具有趣味性。因為小學中學生群體的特殊性，在美術欣賞教學中教師講解到過于專業性的詞匯時，難免會使學生在課堂上產生枯燥、乏味的情緒，所以這對教師也是一個考驗，在進行教學時應該對于難點地方進行合理的優化，使學生能夠接受，而不會在美術欣賞課中產生抵觸的情緒，能夠更好的對美術欣賞課程進行學習。

（2）采用多樣化教學方式

在學生進行美術欣賞課程時，要充分的發揮學生的主觀能動性，不斷的提高學生在欣賞時的參與性，一般的教學都是通過教師授課，學生進行聽講，這樣的教學方式顯得過于的機械，無法真正的調動學生對于課程的興趣和參與度。針對這樣的一些情況，在實際的教學中就應該采用多樣化的教學手段，最大限度的使學生能夠對美術欣賞課程產生最大的興趣。在教學中可以通過多媒體教學的方式，在進行欣賞時，可以給學生播放作品作者的簡介視頻，讓學生更加的了解作者在進行創作時的心情，在什么樣的環境下所創作出來的。比如，在欣賞花一類的作品時，可以把實物拿到學生的面前，讓學生對現實中的花進行觀察，在和所欣賞的作品進行對比，之后在結合實物與學生闡述作品，這樣可以更加深度的使學生明白在作者進行創作時所要表達的意義。通過實物、作品、多媒體的相互結合，能夠在一定程度上使學生能夠更加對美術欣賞課程發生興趣，同時也能提高課堂的活躍度，讓學生自己充分的參與其中，進而對美術欣賞課程產生興趣。

（3）在美術欣賞課中以學生為主體

在美術欣賞課中，應該主要以學生為主體;因為在實際的美術欣賞課中的時間十分的有限，所以要想在有限的時間內達到預期的效果，對于傳統的教學方式就必需要進行改變。美術欣賞本來就是一個主動的過程，只有把自己充分的融入到作品中，才能去感受到作品的意義;傳統的美術欣賞課都上以教師為主體對學生進行講課，所以就要把這種教學的方式進行改變，以學生為主體，教師在其中發揮一個引導的作用，這樣才能更好的使學生對美術作品進行欣賞，提高學生的主動性。

（4）生活中的欣賞

對于美術欣賞課教學不一定要限制在課堂之中，在生活中也可以進行欣賞。不定時的組織學生到校外進行采風，讓學生更加的接近大自然，通過于大自然的親密接觸，能夠提高學生的欣賞能力。同時在校外的欣賞中，也可以對學生的情操得到陶冶;讓學生在大自然中自己去欣賞，自己去發現大自然中存在的美，然后讓學生自己進行闡述他們所欣賞到的事物。通過這樣的方式能夠更加提高學生對于欣賞的理解，同時對于欣賞的興趣也得到了提升。同時還可以定期的組織學生到美術館去近距離的欣賞美術作品，只有直觀的對美術作品進行欣賞，才能真正的感受到美術作品所帶來的那種視覺盛宴，培養提高學生們的審美和高尚的情操。

在教育高速發展的今天，對于學生的自身素質要求有著更高的要求。美術欣賞的課程興起的時間較為晚，學生對于這一課程的理解和熟悉度不高，同時對于這一門課程的興趣也相對較低。所以在實際的美術欣賞的教學中，就應該采用不同的教學方法，使學生能夠在欣賞的過程中不斷的提高興趣和參與度;同時在學校中對美術欣賞課的設備進行更新，使得有足夠的實物能夠呈現在學生的眼前，讓學生更直觀的對美術作品進行欣賞。作為教師也應該在現有的條件下不斷的采用不同的教學手段，使得美術欣賞課在實際的教學中能夠得到更好的效果。

參考文獻

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