融合核心素養(yǎng)，優(yōu)化高三地理校本作業(yè)的設(shè)計(jì)

王云

摘? 要：高中地理學(xué)科的育人價(jià)值主要通過該學(xué)科的核心素養(yǎng)進(jìn)行體現(xiàn)，在各個(gè)環(huán)節(jié)中，我們都應(yīng)該進(jìn)行核心素養(yǎng)內(nèi)容的融合。對此，文章對核心素養(yǎng)下高三地理校本作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行了淺議。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高三地理;校本作業(yè);設(shè)計(jì)方案

【中圖分類號】G 633.5 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）19-0183-01

應(yīng)該根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)校本作業(yè)，內(nèi)容設(shè)計(jì)要貼近生活且富有趣味性。而且，地理這門學(xué)科人文性豐富，對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)極佳。對此，文章從融合核心素養(yǎng)入手，以高三年級為例，對校本作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行了分析。

1.高三地理作業(yè)布置現(xiàn)狀

高三—我們已經(jīng)進(jìn)入了總復(fù)習(xí)階段，對于地理學(xué)科學(xué)習(xí)而言，復(fù)習(xí)與歸納總結(jié)，提煉應(yīng)試方法已經(jīng)成為了課堂的主導(dǎo)。而且，在課堂練習(xí)以及課后作業(yè)的設(shè)計(jì)中，其內(nèi)容也更加偏向于對理論知識、應(yīng)試方法、考試考點(diǎn)的練習(xí)和強(qiáng)化。可以說，高三階段的地理作業(yè)趣味性欠缺，學(xué)習(xí)的機(jī)械性明顯，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科以及知識的興趣。所以，針對這種不良情況，我們需要深入實(shí)踐當(dāng)中，不斷的做出調(diào)整和改變。

2.核心素養(yǎng)下高三地理校本作業(yè)設(shè)計(jì)方法

（1）融合核心素養(yǎng)，彰顯自主性，設(shè)計(jì)多樣化預(yù)習(xí)作業(yè)

在高三地理教學(xué)中，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)同樣重要，學(xué)生對要復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行提前了解，才會明白學(xué)習(xí)中比較難理解的知識在哪，自己已經(jīng)掌握了哪些知識。所以，教師應(yīng)該同學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及具體授課情況相結(jié)合，幫助學(xué)生把預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)出來，這樣利用校本作業(yè)，學(xué)生開始預(yù)習(xí)新的知識和復(fù)習(xí)內(nèi)容。案例分析：在復(fù)習(xí)講解“荒漠化”的知識前，我把以下作業(yè)為學(xué)生布置了下去：在人類生存中，荒漠化帶來的威脅有哪些？對于荒漠化問題我們該如何解決？比如，在對“大氣保溫”內(nèi)容復(fù)習(xí)講解前，我把這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)布置了下去：為何北方冬季傍晚農(nóng)民在田間燒秸稈，而南方地區(qū)農(nóng)民晚上在田間灌水，為何有這樣的差異？同學(xué)們回到家中思考一下。可以說，我們從學(xué)生具體情況入手為他們布置了相應(yīng)的作業(yè)，學(xué)生們在作業(yè)練習(xí)和探究時(shí)，興趣點(diǎn)都比較高。在興趣的帶動下，他們開始對新課進(jìn)行認(rèn)真復(fù)習(xí)。基于相關(guān)作業(yè)內(nèi)容，自主的進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，在彰顯核心素養(yǎng)下，其學(xué)習(xí)能力得到了顯著加強(qiáng)。

（2）彰顯層次性，作業(yè)布置講究分層

可以說，有著極大的差異性存在于高中班級學(xué)生學(xué)習(xí)能力中，所以，在高三地理課堂上，需要按照學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力，劃分學(xué)生為三個(gè)層次，地理優(yōu)等生、地理中等生以及地理劣等生。基于學(xué)生地理學(xué)科學(xué)習(xí)的基本能力情況，安排和布置不同的課業(yè)內(nèi)容。如此一來，學(xué)生可以根據(jù)自身能力情況，對適合自己的作業(yè)進(jìn)行完成。比如，在復(fù)習(xí)教學(xué)《地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展影響》的內(nèi)容中，學(xué)生們在把課程學(xué)習(xí)完畢后，我為他們將這樣的作業(yè)布置了下去：中劣等生回到家中理解和歸納松嫩平原與長江三角洲的地理環(huán)境。優(yōu)等生的作業(yè)是對松嫩平原與長江三角洲地理差異的分析，并且把地理環(huán)境是如何影響區(qū)域發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容總結(jié)出來。我們通過分層作業(yè)的布置方法，有效的鞏固了學(xué)生的已學(xué)地理知識內(nèi)容，也對多層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要給予了滿足。

（3）強(qiáng)調(diào)多樣性，作業(yè)設(shè)計(jì)要形式多樣

在高三地理作業(yè)布置中，我們要勇于打破常規(guī)，勇于堅(jiān)持地理學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)內(nèi)容，從思維的制約中走出來，把形式多樣的作業(yè)為學(xué)生布置出來。在校本作業(yè)的布置中，為學(xué)生建立思維導(dǎo)圖和思維鏈條，將知識點(diǎn)形成串聯(lián)，把校本作業(yè)的解題思維以思維聯(lián)系方式呈現(xiàn)出來。例如，我們在復(fù)習(xí)自然地理大氣方面的內(nèi)容時(shí)，可以聯(lián)系區(qū)域地理的內(nèi)容，探究一下我國與澳大利亞、日本、美國等國家的氣候差異，還可以聯(lián)系經(jīng)濟(jì)地理，探究一下不同氣候條件下農(nóng)業(yè)種植情況以及牲畜養(yǎng)殖情況。形式多樣的地理作業(yè)也能夠更好的被學(xué)生所接受，由于在多樣化的高中地理作業(yè)內(nèi)，地理知識的趣味性可以更好的被學(xué)生所感知，在學(xué)習(xí)中他們的投入熱情會更加高漲。學(xué)生可按照自身的喜好，對作業(yè)形式進(jìn)行選擇，凸顯學(xué)習(xí)中的主體性，這樣會更加高效的學(xué)習(xí)高中地理知識內(nèi)容。

（4）彰顯實(shí)效性，設(shè)計(jì)有價(jià)值、簡約的作業(yè)

高三地理復(fù)習(xí)和教學(xué)中，作業(yè)量并非越大越好，而是要講究作業(yè)內(nèi)容具有實(shí)效性，其簡單而有效。若是布置的作業(yè)價(jià)值性不顯著，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間可能被白白浪費(fèi)掉，因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，地理教師要有合理的指導(dǎo)思想。比如，在復(fù)習(xí)和教學(xué)“歐洲溫帶海洋氣候分布圖”的內(nèi)容后，可以把這樣的作業(yè)布置下去：氣候分布特征的總結(jié)，利用推理、分析得出形成歐洲溫帶海洋氣候的原因。在做作業(yè)時(shí)，會利用對地圖的觀察，利用自身的知識總結(jié)與歸納，把重要的地理信息總結(jié)、獲取出來。這盡管是比較簡單的作業(yè)，然而其價(jià)值卻非常大，基于此種作業(yè)形式，不但對學(xué)生所學(xué)理論知識進(jìn)行強(qiáng)化，而且能夠提升學(xué)生處理地理問題的能力。

總之，基于地理學(xué)科核心素養(yǎng)，把創(chuàng)新性校本作業(yè)為學(xué)生設(shè)計(jì)出來，可以把學(xué)生學(xué)習(xí)主動性點(diǎn)燃。學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，他們會感受到地理知識帶來的滿足感和快樂，此外，有趣的作業(yè)設(shè)計(jì)，可以有效提升他們的地理學(xué)科學(xué)習(xí)成績。尤其就高三階段的學(xué)生而言，他們更多的精力多已經(jīng)放在了復(fù)習(xí)上，繁重的復(fù)習(xí)任務(wù)，加劇了他們的身心壓力，所以，從地理學(xué)科核心素養(yǎng)入手，設(shè)計(jì)校本作業(yè)內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)好、復(fù)習(xí)好高三地理知識的重要所在。對此，文章通過上文就此進(jìn)行了論述，以期為有關(guān)教學(xué)人員在具體授課中提供些許幫助。

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