高校通識教育課程設置的問題及改革對策

摘 要：通識課程是高校課程的重要組成內容，當前，高校通識課程存在著課程內容太過分散、課程結構過于單一以及課程選擇過于被動的問題，為此，高校同時課程需要合理設定通識課程的目標，設置通識課程的內容，選擇通識課程的教學方法以及構建通識課程評價機制。

關鍵詞：高校 通識課程 設置

通識課程指的是將接受教育的學生看作一個具備完整性以及主體性的對象，并開展素質教育，主要目的是推動學生綜合素質全面發展。隨著社會中各種文化沖突層出不窮，價值混亂以及生態惡化的問題日益凸顯，大學教育充斥著困惑與挑戰，所以，高校通識教育顯得更加重要。通識教育作為高校教育的組成內容，想要發揮最大化的功效，需要對課程進行合理化設置。為此，本文探討了高校通識教育課程設置中暴露出的問題和改革對策，為通識教育課程的開展提供一定的依據。

一、高校通識教育課程設置中存在的問題

1.課程內容過于分散

部分高校通識教育課程內容設置過于繁雜，沒有進行合理化設置，不成體系。通識教育依然局限于基本語言以及技能等層面，沒有完全貫徹落實通識教育的理念與內涵。通識課程采用網絡選修的方式開展，網絡選修課程在內容設計的時候沒有做到科學、合理和系統。這種分散化的課程內容不利于通識教育課程的有序開展。

2.課程結構過于單一

當前，通識課程結構包括了兩類，第一類由計算機、思政以及外語等課程組成的必修課;第二類主要由人文學科、自然學科以及社會學科組成的選修課。在實踐教學中，學生對于第一類課程的重視程度較高，但是對于第二類課程則普遍不夠重視。因此，選修課通常采用網絡選課的方式開展。此外，單一而又局限化的理論授課，造成學生體驗存在片面化與狹隘性。

3.課程選擇過于被動

通識課程設計多樣性與層次性欠缺，課程體系化、科學性以及系統性不足。多數學生學習選修通識課程的主要目的是為了應付學校的規定。但是，多數學生希望學校能夠多設置一些他們感興趣的通識課程。因此，從現在的情況來看，學校為學生提供更多他們感興趣，同時內容豐富的課程，是當前亟待解決的重要問題。

二、高校通識教育課程改革策略

1.通識課程目標的設定

因為不同高校辦學定位以及理念存在差異性，明確滿足所有高校要求的通識課程目標比較困難。可是，從整體來看，高校通識課程目標存在著一定的共性。第一，培養良好公民素質，提升公民責任感，培養合格公民。第二，推動學生形成良好的公民素質，掌握自主學習方法，樹立獨立思考學習態度。第三，促進學生可持續發展能力的養成，使得學生具備實踐能力、創新能力、人際交往能力等。第四，提升學生的藝術修養，提升學生對于美術、文學以及音樂作品都一定的鑒賞能力。第五，從區域特色出發，立足地方，推動學生對當地的文化、政治與經濟建設有充分而又全面的了解。

2.通識課程內容的設置

按照同時課程的教學目標，可以將高校通識課程分成四個方面的內容。第一，通識必修課，下設兩類，一類是思政、外語、計算機以及體育等課程，另一類是通識核心課程。第二，通識選修課，下設五個方面。分別是創新創業教育、公民素質教育、藝術修養教育、人文經典與文化傳承、科學探索與生命關懷。第三，自由選修課。包含了爾雅、智慧樹等相關網絡課程。第四，隱性通識課程，涉及社會實踐、宿舍文化以及社團建設等課程內容。各個院系可以從實際情況出發，填充相關板塊的課程內容。在內容選擇上，不僅要滿足通識課程的教學目標，同時也要根據自身辦學類型的差異性，保證課程內容有所側重。將文科作為基礎的院校可以適當地增加一些人文類、社科類的課程，全面提升學生人文素養。此外，還要從區域特色出發，立足地方實際情況，增加具備本地特色的通識課程。

3.通識課程教學方法的選擇

高校需要將通識課程置于教育核心以及基礎地位。地方院校要強化通識教育制度設計與建設，對專業教學模式和人才培養制度進行必要的改革，采用學分制與導師制，開展個性化以及自主化學習，完善學生培養與教學管理機制，保證通識教育的實施。積極完善教學組織模式與教學方式，從教學模式上看，積極的實施名師授課、大小班交替研討的授課模式，在此基礎上，根據學生的興趣特點，實施經典名著閱讀教學以及合作學習等學生喜聞樂見的教學形式。為了提升教學質量，學校可以聘請高水平名師到校講解通識課程，這種做法可以讓本校優秀教師與教授也會主動參與到通識課程的建設工作中。此外，按照通識課程的實際需要，構建高水平師資隊伍，為導師制授課模式的開展打下扎實的基礎。

4.通識課程評價機制的構建

高校在完善通識課程評價機制的過程中，要注重采用更加靈活的評估方法，除了將紙筆作為主要內容的傳統評價方法，還要注重對課堂出勤率以及參與情況的考核。從橫向以及縱向兩個方面對學生通識課程的學習情況進行持續性評估。任課教師要按照評分機制，科學評價學生成績。學校要監督任課教師所采用的授課模式。通識課程要轉變傳統教學模式，適當地增加一些討論式以及參與式的內容，保證通識課程的授課質量與專業課程保持一致，有意識的整合相關知識，共享教育資源。

結語

當前，我國高等教育事業已經進入了深入發展的全新階段，高等教育工作面臨著不斷轉型的發展態勢，通識課程作為培養學生創新精神、國際化視野以及綜合素養的重要途徑，已然成了高等教育的重要組成內容，成了高等教育改革的重點。為此，各所高校需要不斷拓展通識課程的比例，豐富課程種類，創新教學模式，充分滿足學生的實際需求，培養出能夠滿足社會發展需求的高素質復合型人才。

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作者簡介

曹麗霞（1969.12—），女，漢族，山東費縣人，學歷：本科，學位：碩士，職稱：副教授，研究方向：通識教育、運籌學、數學教育。