百合花——硝煙下的青春獻禮

摘 要：統編版高中語文必修一中，茹志鵑的《百合花》重回大眾視野。這一次的單元主題為“青春的價值”，屬于“文學閱讀與寫作”學習任務群，結合新課標提出的語文四大核心素養，對于《百合花》的教學設計必定要與以往的不同。《百合花》教學不僅要引導學生把握小說的敘事和抒情特點，還要使學生體會到其中不同年代的青春價值，引發思考。

關鍵詞：百合花 語文 教學設計 青春

一、教材分析

茹志鵑的小說《百合花》出現在統編版高中語文教材必修一第一單元，單元主題為“青春的價值”，屬于“文學閱讀與寫作”學習任務群。本單元提供的課文有《沁園春·長沙》《立在地球邊上放歌》《紅燭》這樣的詩歌，也有《百合花》，《哦，香雪》這樣的小說，抒發了不同年代人們不一樣的青春與情感。

《百合花》是茹志鵑發表于1958年《延河》雜志上的一篇短篇小說。故事表現了戰火中的青春美和人性美，歌頌了革命戰爭年代特有的崇高情操。茅盾在閱讀了這篇小說后發表了評論文章《談最近的短小說》，稱《百合花》“清新、俊逸”，“最使我感動的一篇。它是結構謹嚴，沒有閑筆的短篇小說，但同時它又富于抒情詩的風味”，在學界影響深遠。對于《百合花》的教學，必然繞不過茅盾對《百合花》的評價。

茹志鵑在談起《百合花》創作的時候曾說過：“我寫《百合花》的時候，正是反右派斗爭處于緊鑼密鼓之際，社會上如此，我家庭也如此。嘯平處于岌岌可危之時，我無法救他，只有每天晚上，待孩子睡后，不無悲涼地思念起戰時的生活，和那時的同志關系。”茹志鵑“悲涼”地回憶戰爭年代的溫情，著意去表現戰爭環境下的人性美，是她對當時冷酷環境的一種無聲反抗。小說結尾的莊嚴氣氛不是悲壯，而是祥和寧靜中飽含著鼓舞奮進的情感，是來源于此美好人間情感的獻祭——“蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉。”在這里，作者特意強調了小通訊員的非英雄身份，讓當代中學生就更能有了代入感和共情感。所以，在當今時代的語境中去審視這篇小說，卻絕不是“悲涼”。它給人的是昂揚奮進的基調，鼓舞更多有志青年全身心投入國家的革命事業中去，又怎么能說是感傷青春生命的逝去，控訴殘酷戰爭呢？

二、學情分析

1.學生在初中階段已經學習過不少短篇小說的課文，初步掌握了從一些描寫如正面描寫、側面描寫、細節描寫等等鑒賞人物形象以及分析小說主題的方法，但大部分學生剛上高一，可能仍未形成系統的小說鑒賞方法，更多的是單一地、感性地、憑借直覺地粗略鑒賞;

2.由于寫作背景的復雜，學生在主題把握上會有年代隔閡，容易出現偏離，難以真實感受人物身上的崇高情操;

3.高一的學生需要掌握鑒賞小說方法，獲得審美體驗同時，也需要把握《百合花》的主題，感受人性美和青春美，以求達到語文教學“立德樹人”的目標。

三、教學思路

以茅盾對《百合花》的評論文章為主要教學任務勾連、整合整篇小說，“清新俊逸”作為教學主題，主任務設計為：從人物形象、閑筆、節奏感的角度鑒賞小說“清新俊逸”的風格，體悟小說的人性美與青春美。第一課時先讓學生將《百合花》與同時期戰爭文學做比較，初步感知《百合花》敘事和抒情的特點，再引入茅盾的贊譽，讓學生清楚應該從人物形象、閑筆、節奏感來整體把握、勾連小說。接著，第一課時主要解決“從人物形象角度分析小說如何體現‘清新俊逸風格”的問題，引導學生以“我”對通訊員的稱謂變化和情感變化以及新媳婦的情感變化和性格變化為線索，以細節描寫為抓手，體悟小通訊員越羞澀、越平凡，就越英勇、越崇高的人物形象以及三個人物之間的人性美。最后以當代其他優秀的中國青年事例作為啟發，調動學生的情感，引發大家思考青春的抉擇，并嘗試讓學生創作簡單的頒獎詞。

第二課時主要解決“從閑筆、節奏感的角度分析小說如何體現‘清新俊逸風格”的問題。首先引導學生思考文中所謂“閑筆”在小說中的作用，并假設刪掉文中所謂“閑筆”敘述效果會有怎樣的變化，明確茅盾所說的沒有“閑筆”指的是沒有寫與小說無關、與人物無關的片段，所謂“閑筆”并非真的“閑筆”，在小說中起服務主題、作鋪墊、埋伏筆的作用。同時，結合作者介紹與創作經歷，女性獨特的細膩溫柔的敘事視角帶給小說舒緩的敘事與抒情的方式。只要明白了其中一處所謂“閑筆”的真正作用與原因，其他的所謂“閑筆”對于學生來說有困難的都會逐漸迎刃而解。

在小說的“節奏感”方面，首先引導學生理解，小說中貫穿著“我”的情感起伏，并且隨著小說中一些“閑筆”（如對話描寫、趕路的風景、中秋的月餅等等）展開，都會帶給讀者“節奏感”的閱讀感受。接著，引導學生意識到，小說以“我”的口吻來敘述整個故事，將心理、細節描寫得淋漓盡致，作者與讀者的感受保持一致，這就是第一人稱女性敘事視角帶來的閱讀體驗。

最后，根據單元學習任務中提到的“閱讀時要聯系特定的歷史背景來理解作品內涵，結合自己的閱讀感受欣賞小說的描寫藝術。從兩篇小說中選擇一兩個感人的片段，揣摩人物的心理活動，分析典型的細節描寫，并作簡要點評”，作業布置設計為：設想假如你是通訊員或者新媳婦，請你以第一人稱視角寫一篇300字著重于心理描寫的自述，或者向同桌口述亦可。

參考文獻

[1]海麗.《百合花》中人物情感世界淺探[J].西安文理學院學報（社會科學版），2018，21（06）：10-12+21.

[2]劉定恒.青春與生命的贊歌——再讀《百合花》兼與段崇軒同志商榷[J].語文教學通訊，1990（03）：17-18.

[3]段崇軒.青春與生命的挽歌——重讀茹志鵑的《百合花》[J].名作欣賞，1989（01）：96-99.

作者簡介

劉哲（1997.05.27—），女，壯族，華南師范大學，碩士，研究方向：課程與教學論（語文）。