新教育時代背景下和諧師生關系的構建策略

呂瑞

【摘 ?要】本文從三個方面深入探討如何構建和諧的師生關系，并總結出四個新教育時代背景下和諧師生關系的構建策略，闡述了新教育時代背景下和諧的師生關系要從三個要素出發，即全面客觀地評價學生是前提，關心熱愛學生是關鍵，全面提高自身素質是重要保證。

【關鍵詞】師生關系;和諧;構建

中圖分類號：G625 ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：0493-2099（2020）21-0006-02

【Abstract】 This article explores in depth how to build a harmonious teacher-student relationship from three aspects， and summarizes four strategies for building a harmonious teacher-student relationship in the context of the new education era. Explained that the harmonious relationship between teachers and students in the context of the new education era should proceed from three elements. That is to say， comprehensive and objective evaluation of students is the prerequisite， caring for and loving students is the key， and comprehensively improving their own quality is an important guarantee.

【Keywords】 Teacher-student relationship; Harmony; Construction

師生關系指的是在教育教學過程中，教師和學生形成的相互關系，包括地位、態度、作用等要素。新教育時代背景下，構建和諧師生關系，是課堂教學活動開展的基礎，不僅能提高教學效率，也有利于培養良好的學習習慣。以下結合實踐，探討和諧師生關系的構建策略。

一、當前師生關系存在的問題

一是功利化。人際關系的形成，依靠的是人與人的溝通交流，教師和學生之間，本應該是互助、純潔的關系，但在功利主義、商業思想的影響下，師生關系發生異化。從相關新聞報道中可見，家長為了讓學生獲得教師更多的關注，出現請客、送禮、塞紅包等現象，師生關系凸顯出功利性，忽視了本身的價值性。

二是單一化。社會網絡理論指出：群體間多樣化聯系，能促進內外信息交流，有利于隱性知識的傳遞。師生關系的維持，不僅體現在知識傳遞上，還體現在思想、情感等領域。傳統教學模式下，師生交流對話的場所主要是教室，其余場所接觸少。在單一化師生關系的影響下，會導致教師和學生關系疏遠，產生不良的心理體驗。教師作為權威，會控制學生的行為和思想;學生對教師的依賴性強，則會無條件服從，久而久之產生權威的服從傾向。

三是結構失衡。實際教學活動中，教師和學生的交流，主要通過班干部和好學生完成，他們具有橋梁紐帶的作用。對于其他學生而言，班干部和好學生，在班級網絡中占據重要地位，擁有更多信息資源，因此成為優越主體。以一項調查為例，有學者對7所學校的700多名學生進行調研，以優、良、中、差作為評判學習成績的指標，結果顯示班干部獲得“優”的比例，明顯高于普通學生群體獲得“優”的比例。這種失衡的師生關系結構，直接影響學生的健康發展。

二、師生矛盾產生的原因

一是教師因素。對教師而言，教學理念錯誤是師生矛盾的主要原因。例如：部分教師為了趕進度、提成績，課堂教學只講解理論知識，給學生劃考試重點，會增加學生的學習壓力。部分教師課堂教學帶著情緒，不愿接受學生的意見和建議，導致學生產生誤解，師生之間存在鴻溝。一些高齡教師，由于思維古板、規矩較多，不允許學生過多交流，導致學習氛圍差，降低了學生的積極性。

二是學生因素。對學生而言，學習態度不當是師生矛盾的主要原因。一方面，學生作為獨立個體，有自己的思維想法，對于教師提出的觀點，可能存在不同的看法。如果自己的見解得不到回應，就會屏蔽教師提供的信息，長此以往產生厭煩心理。另一方面，部分學生對教師提出了較高的要求，涉及儀表、言行、教學方法、課堂互動、課下作業等內容。如果教師達不到這些要求，就會帶來師生矛盾。

三是家庭因素。對家長而言，子女教育失當是師生矛盾的主要原因。家長是孩子的啟蒙教師，家庭教育直接影響孩子的人生態度。考慮到目前獨生子女較多，家長的關愛過多，導致孩子的自主性、獨立性欠缺;在家長的溺愛下，孩子我行我素，不把教師放在眼里;或者給孩子施加過多壓力，打擊了自信心，對教師產生畏懼心理。

三、新教育時代背景下和諧師生關系的構建策略

一是更新教學觀念。不同的教學觀念，會對師生關系的構建產生不同影響，如果教師采用傳統教學觀念和模式，難以保證學生的主體性，就會導致師生關系向權威的服從傾斜。隨著教學改革工作的深入進行，教師應該更新教學觀念，為師生關系的構建營造出良好的氛圍。具體來說，1.教師用真摯的情感以及語言等創設生動有趣的情境課堂。教師和學生相處時間最多的地方就是課堂，如果教師能從“以學論教”的理念出發，精心創設生動有趣的教學活動，激發學生學習的興趣，體現學生課堂教學的主體地位。這樣也能拉近與學生之間的距離，從而慢慢地成為學生的朋友，改善師生關系。2.給學生創設一個交流、對話的課堂。以前的課堂，是教師教什么、說什么，學生就只能默默傾聽、接受。學生在課堂教學中沒有話語權。所以我們教師要改變觀念，從過去的“講授式教學”變為現在流行的“互動式教學”，課堂中堅持人人平等的原則，教學過程中發揮教師主導作用，突出學生的主體地位，及時回應學生的觀點和想法。3.遵循因材施教的原則，教學方案的制定，考慮到不同學生的接受能力，可以設置不同層級的目標，滿足所有學生的學習需求。

二是尊重學生個性。尊重學生的個性，首先要充分了解學生的個體情況，包括家庭背景、興趣愛好、學習能力等。教師在教學期間，要和學生互相信任、互相配合，調動學生的積極性，構建自由、活潑、寬松的課堂氛圍。遇到問題和矛盾時，要學會換位思考，讓學生感受到教師的真誠，促使學生敞開心扉表達自我。例如，我曾經教過一個叫劉小婷（化名）的學生，她從小就酷愛舞蹈，可由于自身成績不理想，在幾次的學校文藝活動中都被英語老師“強行淘汰”，而選取參加跳舞的同學除了成績比她好，舞蹈功底根本不如她，所以她覺得老師很不公平，從而也很抵觸英語課、討厭英語老師。這個案例就充分說明，要構建和諧的師生關系，我們教師就一定要尊重學生的個性發展，不能一味地以學習成績來評價學生的全部，要善于發現學生各方面的閃光點，畢竟每個孩子的未來不都是要用優異的成績來換取的。

三是加強情感交流。教師在平時校園生活中，要加強與學生的情感交流，要善于發現學生心靈深處的閃光點，調動學生積極因素，激發上進心。具體來說，其一，增加交往頻率。和諧師生關系，依賴于師生之間的交流和互動，增加交往頻率，形成彼此信任的關系，有利于教師傳遞隱性知識。具體操作上，可以通過班會、運動會、文娛活動等形式，為師生交往提供有效場所，增進師生之間的情感交流。其二，拓寬溝通途徑。師生聯系途徑的多樣化，能為團體交流提供新鮮血液，規避功利化、單一化的影響。具體操作上，可以組建興趣小組，可以開展主題活動，可以利用微信、QQ建立師生交流平臺，能實現資源信息的有效傳播，構建和諧密切的師生關系。

四是調配社會資源。第一，利用師生交流平臺，形成良性互動的環境，打破權威服從的局面;第二，教師要放下架子，積極融入學生群體，鼓勵學生向自己發起挑戰;第三，在班級管理中，賦予學生更多權利，培養學生的自主能力。總之，和諧師生的關系，是提高教學質量的前提，當前師生關系存在的問題，集中在功利化、單一化、結構失衡三個方面，和教師、學生、家庭等因素密切相關。新教育時代背景下，構建和諧師生關系，要求教師更新教學觀念，尊重學生的個性，加強情感交流，并合理調配社會資本，創造良好的交流互動空間。

注：本文為甘肅省“十三五”規劃課題“構建新教育時代的和諧師生關系的研究”（課題批準號：GS[2018]GHB0047）的研究成果。

參考文獻：

[1]戴征.現代和諧師生關系研究[J].現代商貿工業，2009（22）.

（責任編輯 ?李 ?芳）