以德促行創新班級管理

車玉桂

【摘 ?要】隨著新課改的不斷深入，對小學教師提出了更高要求。作為班級和學校大小活動的組織者、家校聯系的溝通者，一是要求教師要有良好的道德修養，二是要求教師要能夠創新班級管理模式，引導學生養成良好的行為習慣，從而形成班級良好的班風、學風，以促進學生健康全面發展。

【關鍵詞】班級管理;德育;教師行為

中圖分類號：G635.1 ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：0493-2099（2020）21-0030-02

【Abstract】 With the continuous deepening of the new curriculum reform， higher requirements have been placed on primary school teachers. As the organizer of class and school activities and the communicator of home-school contact， one is to require teachers to have good ethics， and the other is to require teachers to be able to innovate the class management model and guide students to develop good behavior habits， thus forming Good class style and style of study to promote the healthy and comprehensive development of students.

【Keywords】 Class management; Moral education; Teacher behavior

德高為師、身正為范，對于教師來說，德就是教師做人的根本、教育學生的資本，沒有道德，就算教師有豐富的學識能力，也不會被學生認可和接受，尤其對于管理班級的教師更是如此。因此，教師要贏得學生的尊重和認可，管理好班集體，教師首先要做到在班級管理中以德服人，給學生樹立榜樣，以高尚的言行引導學生健康發展、全面發展。另外，由于傳統的班級管理方法已經無法適應新時代的育人要求了，因此，作為教師還應在傳統班級管理方法的基礎上對管理模式進行創新，更好地促進學生綜合素質的全面提升。

一、教師用自己的“德”感染學生的“行”

（一）言傳身教，感染學生

教師平時的一言一行會直接影響學生良好行為習慣的養成，因此，教師在要求學生養成良好習慣的同時，首先自己在平時的教育教學以及生活中要有良好的行為習慣，真正做到表里如一、行為示范，成為學生的模仿對象，如果教師做不到這些，那么培養學生良好的行為習慣會“打折扣”。比如拿培養學生的衛生習慣來說，如果教師在校園內、大街上學生看到的是教師隨便吐痰，部分學生會認為“老師可以這樣做，我們為什么不能這樣做呢”，即使教師在講臺要求學生不能隨地吐痰，部分學生也不會按照教師的要求去做，甚至這些學生對教師的一切要求不會聽從，甚至會有反叛心理;如果學生看到的是自己的教師在校園內外能夠隨手撿起垃圾廢物，在教室內能夠隨手將凌亂的書籍擺放整齊，從來沒有見過自己的教師隨地吐痰，即使教師不要求學生去撿垃圾、不準隨地吐痰，許多學生也會主動去模仿教師的行為，那么學生良好的行為習慣就在這種無形之中得到了養成。因此，作為一名教師，在平時的教育教學中要有良好的一言一行，做到為人師表的帶頭作用，用自己良好的品行在潛移默化中去感染學生、感化學生，讓學生得到教育，從而培養學生養成良好的行為習慣。

（二）尊重學生，共同進步

渴望得到別人的理解與尊重，是每個人最基本的心理需要，教師對學生的尊重就是最基本的“關愛”，這種“關愛”能夠讓師生間彼此贏得信任，有了信任，學生才會“言聽計從”，才會與教師主動交流，因此，教師在教育教學學生時，一定要特別注重這一點。做到在平時的教育教學中，要多發現每一位學生的優點，給予他們信心，讓他們在成長的道路上能夠獲得肯定、獲得一定的贊美，從而讓他們更加樂觀、積極、奮發。例如我們經常會聽到這樣成功的教育教學案例，某某學生很自卑、自閉，每天經常一個人躲在角落里，不和其他學生交流，更不敢回答教師的問題，但當教師某一天叫到他回答的時候，他也能說出很多不一樣的觀點，即使這次說不出，下次總能說出一點，于是教他的教師對他贊美、鼓勵，下課找他談心，這個學生的膽子慢慢地就變大了，也變得自信了，最后也敢于在課堂上舉手回答教師的問題了;反之，如果教師對該生不管不問，當該孩子回答不上問題時，大加指責甚至侮辱，此學生會對教師有一定的恐懼心理、隔閡心理，這對此學生的健康成長極為不利;當然，教師對學生的贊美不是無限制地贊美，也不是不看情況地贊美，因為對學生過度贊美也可能會造成學生的驕傲，聽不進批評，所以教師的贊美也需要掌握一個度，教師在教學工作中要尊重每一個學生，讓他們懂得什么是互相尊重，什么是對，什么是錯。

二、創新班級管理，形成良好的班風

（一）建立完善的學生管理體系，發揮學生在管理中的重要作用

隨著新課改的不斷深入，教師應創新班級管理模式，建立完善的學生管理體系，發揮學生在管理中的主體作用，讓每一位學生也能成為班級的管理者、主人翁，從而讓每一位學生能夠為班級服務、理解他人，最終形成團結的班集體。比如，在制定班級規章制度時，教師可以讓學生利用班會的時間或課余時間進行討論交流，讓每一位學生都能夠參與班級規章制度的制定中或修改中，從而讓他們感受到主人翁的地位。還比如，為了協助教師處理好班級的各種事務，班級內可以設置“常務班長”;為了讓每一位學生都能夠成為管理者、體驗班長的角色，班內可以設置“值日班長”，協助教師或“常務班長”處理班級事務，“值日班長”按照一定的順序輪流來當;為了保護教室的花，那么就可以設置“花長”;為了管理好班費，那么就可以設置“財務長”;為了保護好教室內的公共圖書，就可以設置“圖書長”;為了監督每一位班干部是否履行職責，可以設置幾個同學組成的“監察委員會”，這幾個學生應由選舉產生，一般是“德高望重”之人。這樣創新班級管理模式的好處就是，幾乎每一位學生既是班級的被管理者，又是班級的管理者，他們會覺得他們的尊嚴得到了充分尊重，他們的價值得到了體現，他們每一個人都會盡其所能，為班級的榮譽貢獻力量。

（二）以豐富多彩的班級集體活動為載體，提高學生的綜合素質

小學階段，學生的課業負擔較輕，教師可以開展積極向上的班級集體活動，通過這些活動促進師生之間、學生之間的交流，從而提高他們相互尊重、相互協作的能力;通過這些活動，既培養了師生間的感情，還鍛煉了學生的組織能力和綜合素質以及增強了班級凝聚力。比如為了提高學生的課外實踐能力和創新能力，教師要求學生必須參加每年的植樹活動、服務社區等義務勞動。為了提高學生的愛國主義熱情和傳承紅色基因，除了要求學生必須參加學校組織的重大節日紀念活動外，比如國慶節、五一勞動節等，還可以在條件容許下，利用周末時間或課余時間組織學生參觀當地的愛國主義教育基地。為了傳承和發揚中華民族的傳統文化或富有地方特色的民族文化，那么就可以在民族傳統節日到來時組織學生參加相關的活動，讓學生能夠感受到傳統文化的魅力，并能從中發現內涵，內心受到洗禮和教育，如清明節組織學生去烈士陵園掃墓，不但可以讓學生緬懷先烈、掌握一些真實的歷史，更重要的是學生受到了愛國主義教育教育，通過這種教育學生就會知道今天的美好生活來之不易，我們要倍加珍惜，長大后努力建設祖國，讓自己的祖國更加強大;為了提高學生的法治意識、減少青少年的犯罪率，教師除了定期組織學生召開法制教育主題班會外，教師還應在特定的日期邀請當地的一些警察叔叔、法官等向學生講解一些法治常識等;為了學習先進人物的先進事跡，那么很有必要開展向先進人物學習的主題活動;為了提高班級的凝聚力，教師應要求每一位學生多參加一些集體活動，如學校的拔河比賽、籃球比賽等，學生參加這些活動時，盡管不可能每一位學生都是場上的運動員，但是教師可以要求非運動員都要成為啦啦隊成員。

三、結語

總之，良好的師德對學生的健康成長、全面發展具有不可估量的示范引領作用。期待所有教師在加強自身素質、道德修養的基礎上，創新教育理念，探究出一條行之有效的班級管理模式，為學生綜合素質的全面提升提供保障。

參考文獻：

[1]蘇笑顏.小學班級管理激勵制度的多元調度[J].小學教學參考，2019（36）.

（責任編輯 ?范娛艷）