基于人本視野下小學教育管理模式探析

朱鵬飛

【摘 ?要】當前小學教育管理存在諸多“失人”的現狀，教師要立足生本，優化教育管理方式，提升管理效能，促進學生的生命成長。本文主要從采用人本管理、增加彈性管理、營造民主氛圍、構建育人環境等角度，闡述人本視野下小學教育管理的主要策略。

【關鍵詞】小學教育管理;人本視野;人本管理策略

中圖分類號：G612 ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：0493-2099（2020）21-0057-02

【Abstract】 Primary educational management model has many prombles now. It ignored students. The teacher should face to students，improve educational management model， improve mangement effect and help the students grow up. The article expounds primary educational management should base on students， add ?flexible mangement ，creat democratic atmosphere， build a good environment and so on.

【Keywords】 Primary educational management; People-oriented vision; People-oriented management Strategy

課程改革進入“深水區”，新舊課程文化在不斷沖撞與融合中得到發展，學校管理也面臨著巨大的改變。學校管理要突顯人本理念，營造和諧的教育環境，調動學生的學習積極性，挖掘他們的潛力，培養他們的求知態度，促進他們健康地發展。人本主義認為，學校的德育工作是培養學生良好的習慣，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀，要注重學生的情感體驗與道德養成。傳統的“灌輸式”教學培養出的流水線上的產品，學生只會應試，其思維未能獲得充分的發展。學校管理者要充分協調人力、物力、財力等因素，采取合理的教育機制，組織、協調教育活動，高效地完成教育目標。但審視當前的小學教育管理，存在著諸多問題：一是教育陳舊，有些教師過于倚重自己的管理經驗，固守傳統的教育思維。有些管理者對自己的崗位職責認識不足，以自己的經驗去管理學校，隨意地下指令，片面追求升學率，讓學校成為培養“應試機器”的基地，讓學生不堪重負。二是行政色彩較為濃厚，“簡政放權”的理念未能實踐于行動中，由于校長缺乏有效的監督，他們獨斷專行，學校工作缺乏應有的活力。三是采用科層化的管理模式，程式標準過于細碎，采用由上而下的單向管理模式，會浪費了大量的時間，影響了教師創新能力的發揮。四是管理趨于功利化，教師重智輕德，過于關注解題的能力培養，而學生的興趣受到壓抑，自立能力弱化。五是教師主體缺失，民主意識不足，缺乏長遠的規劃。

一、樹立人本理念，采用人本管理

教師要改變傳統的應試觀，要關注學生的個性發展，聯系家庭與社會，形成一個教育的合力，促進學生的健康成長。教師要改變傳統的育人觀念，要注重人格的塑造、品格的陶冶，對學生傾注人文關懷，滿足學生的合理需求，還學生成長的空間、獨立思考的權利，讓他們的潛能得到發掘。在傳統的教學中，管理與被管理者是對立的，學生是被管理的客體，他們被排斥于管理之外。其實，學校要充分尊重師生的主體地位，多傾聽他們的心聲、多了解他們的需求，這樣才能激發學生的主體意識，發揮教師的引導作用。學校要著眼于學生的長遠發展，要樹立育人為本的理念，創造教育方式，筑構德育實踐的基地，讓德育發展向家庭、向社會延伸，取得家長的理解、社會的支持。學校要建立一個有活力、形式多樣的教育生態，要充分利用學校的資源，釋放學校的活力，發掘學校的潛能，針對本校存在的問題，開展合理化的研究。學校要融入人本管理的理念，要突出服務育人、發展靠人，在管理中不斷創新，尋求發展。傳統教育強調知識的灌輸、技能的訓練，過于壓抑學生的個性發展，漠視學生的興趣與特長，教師要關注學生的生命成長，要將他們培養成為社會所需要的人。教育手段要適應學生，教師要了解學生的意愿，讓教育走向生本，要一切為了學生的發展。

二、改變管理方式，增加彈性管理

傳統的科層制管理對維持學校的教育秩序、保證教育教學工作的順利運轉起到一定的作用，但由于其過于強調“剛性”，因而有一定的局限性。學校要針對小學生的身心發展規律，采用彈性的管理模式，融入人本理念、情感管理的理念。學校管理者要公平、公正地對待師生，保障教師的合法權益。管理者要關心教師，要傾聽他們的意見，了解他們的生活狀況，向他們了解學校決策的實施狀況，幫助他們解除生活中的困難，在教師過生日時送蛋糕，在生病住院時慰問。學校領導要淡泊名利，將榮譽讓給樂于奉獻、能力突出的教師，讓他們獲得歸屬感，從而能引發他們的工作熱情，讓他們甘于奉獻教育。在信息時代，管理者要鼓勵教師加強業務進修，不斷拓寬視野，形成終身學習的意識。

學校要將剛性管理與彈性管理結合起來，對于校產的維護、財務制度的執行、人員的管理等實行剛性管理，但對于工作對象復雜的年級組、教研組在管理上要依據實際情況，進行彈性的決策。學校管理要采用科學化、民主化的策略，要削弱學校管理者的權力，強化教研組與年級組，使行政管理更為暢通。時間是一個稀缺性的資源，缺乏彈性，但通過時間管理可以合理規劃時間，提升教與學的效能。學校要邀請專家學者開設講座，讓師生能明白價值，認識到時間管理的重要性。教師要通過訪談、觀察，了解學生的時間使用狀況，為學生安排合理的作息時間，讓他們能學會惜時，懂得管理時間的重要性。學校要關注學生的生命成長，科學安排課程內容，為學生制定減負時間表，讓學生學得輕松、學得自由。

三、營造民主氛圍，發揮主體作用

民主管理能給學校管理注入新鮮的血液，使學校充滿生機與活力。民主管理可以使人心得以凝聚，能充分調動每個教師的積極性，形成科學化的決策。學校要建立民主的管理制度，包括校務公開制度、校代會制度等，形成詳細的操作方案，并具有可操作性。對于職稱評聘、年度考試、質量監控等事關教師的重大事項，都要經過民主的程度制定、執行。在民主管理的機構上，學校要讓不同職位、不同身份的人都能按比例參與到學校管理中，讓各方的利益都能得到兼顧。教師也是管理的主體，學校要讓教職工都能參與到學校管理之中，要廣泛聽取他們的建議。學校要定期召開校代會，讓教職工自己推選代表，對學校進行民主管理、民主監督，讓教師的知情權、參與權等合法權益得到維護。學校要進行和諧校園的建設，形成良好的人際氛圍，學校領導、班主任、老師、學生之間能形成平等待人的氛圍，教師、學生之間互幫互學，能實現共同發展。教師通過家訪、微信等方式與家長進行溝通交流，掌握學生的思想動態，了解學生的發展需求與他們的學習困難。

四、加強文化建設，構建育人環境

校園文化是育人環境中不可或缺的內容，也是展示辦學理念的重要平臺。校園文化具有無形的教育力量，能促進學生的道德踐行，因而加強校園文化建設，是推進素質教育的根本要求。學校要重視校園文化建設，要突顯人文關懷，讓學校管理變得有“溫度”。教師是學校發展中至關重要的因素，教育管理者要構建關懷、寬松的環境，關心教師的成長發展，對他們的生活予以關心幫助，讓他們獲得歸屬感，從而他們會更加勤奮地工作。學校是學生學習的地方，教師要為學生構建一個利于成長的樂園，讓他們在學校中幸福地生活，在與學生分享知識的同時，也要將自己的方法、情感傳遞給學生。教師要構建和諧的人際關系，要營造一個真、善、美的氛圍，人與人之間相互團結、彼此關愛，能形成一個友好的人際關系。學校要樹立環境育人的理念，讓學校朝美化、凈化、香化、綠化方向發展。學校要成立少年藝術院、少年文學院、少年科學院，鼓勵學生參與小制作、小發明、小實驗、寫作、講故事等活動，讓他們的特長得到發展。

總而言之，在小學教育管理中，教師要剖析當前教育管理中重制度輕人文的現狀，樹立人本理念，讓教師、學生成為管理不可或缺的主體，建立科學的管理方式，完善民主制度，強化文化建設，從而促進學生的健康成長。

參考文獻：

[1]陸暉.人格教育在小學班級管理中的運用[J].教學與管理，2004（2）.

[2]劉巍巍.淺論人本思想在小學教育管理中的運用[J].中小學教學研究，2007（8）.

（責任編輯 ?范娛艷）