如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運用生活案例

張偉品

【摘 ?要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運用生活案例，主要是指教師根據(jù)情境將學(xué)生的生活經(jīng)驗帶入課堂中來，從而將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生主體地位的提升。總體地來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用生活案例來進行學(xué)習(xí)，可以將書本中枯燥無味的知識點變得生動有趣，從而集中學(xué)生的注意力提高課堂學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);生活化

中圖分類號：G623.5 ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：0493-2099（2020）21-0063-02

【Abstract】 The effective use of life cases in primary school mathematics teaching， mainly refers to that teachers bring students life experience into the classroom according to the situation， thereby transforming students passive learning into active learning and realizing the improvement of students dominant position. Generally speaking， using life cases in primary school mathematics teaching can make the boring knowledge points in the books vivid and interesting， so as to concentrate students' attention and improve the efficiency of classroom learning.

【Keywords】 Primary school mathematics; Teaching;lifestyle

學(xué)習(xí)的主要意義就是不斷了解生活，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)順應(yīng)現(xiàn)實生活的發(fā)展，在日常生活中處處都與數(shù)學(xué)有著緊密的聯(lián)系，比如我們?nèi)コ匈徫铩⑷ゲ蛷d點餐、買漂亮的衣服等都涉及數(shù)學(xué)的知識，由此可見數(shù)學(xué)在我們生活中起著比較重要的作用，我們的生活離不開數(shù)學(xué)。本文講述了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何踐行有效的生活案例教學(xué)。

一、教師科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)生活環(huán)境

傳統(tǒng)模式的教學(xué)是以教師作為知識的傳播者，學(xué)生作為受教者，教師站在講臺上傳授學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生枯燥無味地在座位上聆聽，讓學(xué)生被動地接受所學(xué)的學(xué)習(xí)知識，學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理，降低了學(xué)習(xí)效率。隨著時代的發(fā)展，社會的進步，教育也在不斷地進步，這種傳統(tǒng)守舊的教育理念，已不符合當代學(xué)生的需要。順著時代的要求，生活情境教學(xué)法由此產(chǎn)生，生活情境教學(xué)法的產(chǎn)生改變了傳統(tǒng)式的教育教學(xué)模式，將死板的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成與小學(xué)生生活息息相關(guān)的事物，讓學(xué)生輕松地接納這個陌生的知識點，使之方便小學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。根據(jù)小學(xué)生現(xiàn)階段年齡特點的實際情況來制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活環(huán)境非常重要。

此外，在實際的教學(xué)中，教師可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的能力，使小學(xué)生將自己在生活中的理念運用到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，并且將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識用到實際生活中，使二者之間相互融合、相互過渡。例如，在學(xué)習(xí)《認識人民幣》一課中，教師可以利用小學(xué)生陪家長逛超市買東西這個生活環(huán)境，配合小學(xué)生的實際經(jīng)驗來學(xué)習(xí)這一課。教師可以采用生活情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)與之相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，如，在課程學(xué)習(xí)之前教師可以讓學(xué)生將自己不喜歡或者陳舊的玩具拿到課堂中，利用人民幣模具進行買賣，這樣做的好處是使他們對人民幣產(chǎn)生好奇，并能更好地運用到生活中去，也使陳舊的玩具得到合理的利用，進而激發(fā)小學(xué)生的參與度，從而達到教學(xué)目的，有效地完成課程目標。

二、情景的創(chuàng)設(shè)與生活實際相結(jié)合

隨著新課程標準的升級與發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)中教師應(yīng)注重授課時將生活化理念過渡到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去。為此，教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和年齡特征，將數(shù)學(xué)教學(xué)中情景的創(chuàng)設(shè)運用到生活中去，利用大量的生活例子引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（一）運用實際生活引進知識點

根據(jù)小學(xué)生現(xiàn)年齡段心理年齡不夠成熟，沒有形成更好的世界觀、人生觀，注意力不夠集中，也沒有耐心去做完某一件事，在學(xué)習(xí)這件事上略顯浮躁的特點。教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教育觀念，根據(jù)小學(xué)生現(xiàn)階段的發(fā)展特點，利用實際生活引進知識點來幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《厘米和米》這一課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去種豆芽，用尺子來記錄種子每天的生長情況，加深學(xué)生對厘米和米這一課知識內(nèi)容的了解與運用。種子一天天地長大使學(xué)生產(chǎn)生了自信心，在培育種子長大的這一過程中培養(yǎng)了學(xué)生的耐心，使之去除學(xué)習(xí)上的浮躁，同時在給種子施肥的過程中學(xué)生也了解到了一些有關(guān)生活的小常識。在整個學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生都是主動地在學(xué)習(xí)《數(shù)一數(shù)》。同時教師要求學(xué)生回到家去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)量，并讓學(xué)生去想一想每樣物體的數(shù)量的出現(xiàn)與其相關(guān)的功能有什么作用？學(xué)生的想象力得到了豐富，因此出現(xiàn)了很多的答案。有的學(xué)生認為，木梳的牙齒多可以有效地幫助我們梳理頭發(fā)，使頭發(fā)看起來更順暢。有的學(xué)生認為，電視的數(shù)量少，是因為電視很大一個就可以滿足人們的娛樂需求。還有的學(xué)生認為，牙刷毛數(shù)量多，可以幫助小朋友把牙齒刷得更干凈，有助于保護小朋友的牙齒，做到預(yù)防蛀牙的作用。這項作業(yè)的布置，使學(xué)生更細心地發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，并合理地將生活運用到數(shù)學(xué)中去，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，同時使學(xué)生對數(shù)學(xué)不再感到陌生，拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間的距離，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力和意識得到有效的發(fā)展。

（二）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣

相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法來說，現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)方式取得很大的進步，教材比傳統(tǒng)教學(xué)題材豐富很多，但還是出現(xiàn)一些弊端，教師的教學(xué)內(nèi)容如果脫離了生活，課堂的內(nèi)容就會略顯枯燥無味，不能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，因此，教師應(yīng)合理有效地制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，展現(xiàn)教學(xué)這門學(xué)科的魅力，幫助學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。為了有效合理地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)的培養(yǎng)產(chǎn)生興趣。教師可對學(xué)生提出一個疑問，數(shù)學(xué)的出現(xiàn)是否能夠幫助我們更好地生活？去讓學(xué)生進行分析，這個問題的提出引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生從不同角度開始考慮，七嘴八舌地開始議論紛紛。有的學(xué)生認為，生活中數(shù)學(xué)的出現(xiàn)，可以幫助他們?nèi)ズ饬渴录拈L短;有的學(xué)生認為，生活中數(shù)學(xué)的出現(xiàn)，可以幫助他們?nèi)コ匈I到自己喜歡吃的小零食;還有的學(xué)生認為，生活中數(shù)學(xué)的出現(xiàn)，可以幫助他們撥打電話去聯(lián)系思念很久的親人。這個疑問的提出，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的認知不再抽象，培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

（三）開展實踐活動，使數(shù)學(xué)知識能夠在生活中合理地運用

對于小學(xué)生的發(fā)展年齡特點來說，小學(xué)生的心智不成熟、理解能力也稍弱，教材中的知識點也較為抽象化，很難幫助小學(xué)生去理解教材中的內(nèi)容，因此，教師要運用生活實際合理地幫助小學(xué)生去解決數(shù)學(xué)中所帶來的不理解因素，制定合理的教學(xué)方案，去幫助小學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，實踐活動的開展能夠有效合理地幫助小學(xué)生解決教材抽象化的問題。例如，在學(xué)習(xí)《年、月、日》一課時教師在授課時，提一些常見的問題，比如今天是幾幾年？幾月幾日？你的生日是幾年？幾月幾日？一些簡單的問題將學(xué)生帶入教師所創(chuàng)設(shè)的課堂情境中，帶領(lǐng)學(xué)生通過制作日歷開展實踐活動，在制作日歷的過程中可更有效地使學(xué)生了解哪幾個月是31天？哪幾個月是30天？閏年的計算方式等這些知識重點，調(diào)動學(xué)生的積極性，使課堂氛圍變得更加活躍清新、有效地學(xué)習(xí)“年月日”這課的內(nèi)容是實踐活動的開展，進而使其融入生活中去，推動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不斷地進步。

三、結(jié)語

總的來說，將生活化案例融入小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用中，可以幫助學(xué)生根據(jù)情景合理地將書本中的數(shù)學(xué)知識與生活經(jīng)驗相結(jié)合，解決學(xué)習(xí)過程中所遇到的小問題，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動化，改變了傳統(tǒng)模式的教育方法，使課堂氣氛變得清新有趣，學(xué)生的注意力變得更加集中，更方便教師知識的傳授管理，提高了學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)成果，保證每個學(xué)生都能積極主動地參與教育教學(xué)中，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，確保學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

參考文獻：

[1]李振洲.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運用生活案例[J].中國農(nóng)村教育，2020（6）.

[2]王正巧.生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運用探析[J].農(nóng)家參謀，2019（24）.

（責(zé)任編輯 ?王小飛）