學前教育中生活化創意美術研究

趙瑛

【摘 ?要】在幼兒美術教育中，如果能把幼兒的生活和美術活動結合起來，讓生活當中的諸多元素融入幼兒美術教育活動之中，增強畫面內容的豐富性、生動性、藝術性，那就能夠很好地提高幼兒的藝術綜合實力，快速地促進幼兒健康快樂地成長。藝術源于生活，高于生活，這是大家的共識。因此，在幼兒美術教育中，幼兒教師一定要將課堂和生活實際緊密結合起來，充分利用生活當中的實例來提高課堂教學效果;從美術的角度審視生活當中的美好事物，用美術的語言把它表述出來，以此來展現幼兒的自我個性，豐富幼兒的藝術能力，促進幼兒健康快樂地成長。

【關鍵詞】生活藝術化;創意美術;幼兒能力

中圖分類號：G610 ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：0493-2099（2020）21-0128-02

【Abstract】 In infant art education， if you can combine the life of an infant with art activities， integrate many elements of life into the art education activities of infants， and enhance the richness， vividness， and artistry of the picture content， it can improve the comprehensive strength of children's art， and quickly promote the healthy and happy growth of children. Art originates from life and is higher than life. This is everyone's consensus. Therefore， in infant art education， kindergarten teachers must closely combine classroom and practical life， and make full use of examples in life to improve classroom teaching effect. Look at the beautiful things in life from the perspective of art， and express it in the language of art， in order to show the child's self-personality， enrich the child's artistic ability， and promote the healthy and happy growth of children.

【Keywords】 Life art; Creative art; Children's ability

幼兒園日常生活教學當中，美術教育是五大領域的主要任務之一，對于幼兒美好心靈品質的形成起到至關重要的作用。通過生活化的美術活動，提高幼兒用藝術的眼光審視生活的能力，能夠發現生活當中美好的事物，能夠發現美好事物身上的閃光藝術點，從而獲得美術創作的靈感，提高美術創作能力。把美術作品生活化，能提高幼兒的生活品位能力，陶冶幼兒的藝術情操，培養他們高雅的藝術情趣。

一、生活化創意美術活動，能培養幼兒的審美情趣

現實生活當中的大千世界，有些事物總是顯示它的兩面性特點，于是有了真善美與假惡丑的區別，人們總是欣賞事物的真善美，給人以神情的愉悅。厭惡和痛恨假惡丑的一面，凈化美好的生活，營造一個純真的生活環境，讓人們安居樂業，愉快地生活。幼兒美術教育，就是讓幼兒拿起手中的畫筆，捕捉生活當中真善美的一面，把事物的閃光點用藝術的語言表達出來，給人們提供精神食糧。幼兒由于年齡小的特點，還沒有形成自己獨立自主的判斷能力，對事物的善惡好壞分辨不清，所以在生活當中觀察的時候，往往是主觀臆想，認為一切都是美好的，他們這種直觀性、片面性的想法，不利于發現事物美好的一面。那么在日常生活當中，培養學生生活化的審美能力，在他們初步認識生活的時候，就讓他們從美術的角度，觀察生活。生活當中有許許多多的圖案，有些是自然形成的，有些是后天人工所做，那么這些圖案美在何處，需要用欣賞的眼光去看。大千世界的生活顯得斑斕多彩，那么如何用手中的蠟筆，去描繪豐富多彩的生活，就是美術教育的宗旨所在。大自然當中，事物顯得色彩陸離，光彩奪目，裝扮自然之景，美化生活情趣，怎么把如此美好的色彩表現出來，也是美術教育的根本任務之一。

二、生活化美術創意活動能夠發展幼兒個性

美術創意，就是引導幼兒把生活當中觀察到的美好事物，通過手中的畫筆藝術地再現出來，表達自己的情感愿望，抒發對生活的熱愛情趣。生活之美畢竟不同于藝術之美，二者之間有必然的聯系，但是也有必然的不同，所以幼兒再現生活自然之美的時候，都會把自己的主觀愿望融合于美術作品當中，以此來表現自己的個性。在美術創作活動之中，幼兒能夠體驗到成功的快樂、藝術情趣的愉悅。生活化藝術創意活動之中，可以通過同一個題材，讓幼兒用美術的形式表達自己內心世界的所感所想，用手中的畫筆繪制出不同形式的作品，展現自我個性，張揚個人能力，凸現生活的豐富性。如果教師在創意美術活動之中，要求幼兒用同一種形式表達美術內容，不但扼殺了美術作品的生命力、藝術感染力，而且扼殺了幼兒的豐富想象力以及展現個性的藝術的表現力，所以必須要反對“照貓畫虎”式教學模式，反對千篇一律的作品，真正解放幼兒的個性創作能力，提高幼兒的美術活動效果。

比如在《小小手》美術創意活動之中，引導幼兒用自己的手掌作畫。這種美術活動，如果不能夠發揮幼兒的個性作用，幼兒創作出來的作品就會呈現同一種畫面，同一種風格，毫無個性所言。因為一個人的手掌是相同的，拓印出來的指紋幾乎是一樣的，所以在實際的教學當中，就要鼓勵幼兒發揮自己的主觀能動性作用，拓印自己心目當中的畫面，表達對生活的理解，對藝術美的追求。幼兒個性的發展，需要在美術創意活動之中有意識地去引導培養，用幼兒的思想和眼光去觀察生活、欣賞自然，表達自己心中的所感所想，這樣他們的個性就能夠得到很好的發展。

三、通過故事為幼兒美術創意活動提供想象空間

幼兒的想象力是非常豐富的，他們腦海中的幻想世界是大人永遠無法理解的。日常生活當中的一些物品，在他們心中具有無限的藝術魅力，可以變換不同的角色，扮演不同的形象，進行游戲活動。如果能夠利用幼兒豐富的想象力，通過聽故事開發幼兒的藝術創意活動，培養他們的藝術創新能力，可以說達到了一箭三雕的藝術效果。在教學當中，事先明確告訴他們，一邊聽故事一邊發揮自己豐富的想象力，想象故事當中的人物都經歷了哪些活動，哪一個活動給你的印象最深刻，最能觸動你心靈深處的那根琴弦，那么就把它想象出來，聽完故事之后拿起手中的畫筆，繪制出故事當中聽到的故事內容。這種聽故事創意美術活動，難度有點大，適合在幼兒大班教學當中運用，適合想象力豐富、思維敏捷、語言表達能力強的幼兒。

比如在《我們的家》這節美術創意活動課之中，引導幼兒通過想象繪制一幅幸福美滿的家庭圖畫，那么教師可以通過講故事的形式，講述爸爸的勤勞持家、媽媽的辛勤勞作、小朋友的勤奮好學。故事講完了，可以讓幼兒用手中的畫筆描繪爸爸勤勞致富的模樣、媽媽辛勤勞作的樣子、自己勤奮好學的神態。一家三口人各有各的長相模樣、習慣愛好，那么在藝術創作活動當中，就需要把它們全部表現出來。比如爸爸平時愛穿什么衣物，那么就把他繪制到自己的作品當中。媽媽也是一樣，在繪畫的時候，表現出媽媽的習慣愛好。自己的個性特點就不用說了，在美術作品中都要表現出來。通過豐富的想象力，給自己的家繪制幾間漂亮的房間，對房間進行裝飾。通過以上的步驟，一幅作品就完成了。上述教學活動之中，通過講故事引起幼兒的豐富想象力，通過想象力喚起幼兒對生活的回憶，從而找到所要繪制的內容素材，有了素材內容就很容易繪制美術作品。

四、結語

生活中的創意活動，可以說無處不在，如果留心觀察，隨時隨地都能夠找到創作的素材。生活化的幼兒美術創意活動之中，一方面需要引導幼兒觀察生活，觀察自然現象，找到個性化創作的靈感;一方面需要發揮幼兒的主觀創作能力，用自己手中的畫筆繪制自己心目當中的藝術形象，表達對生活的理解，對藝術的追求。

參考文獻：

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（責任編輯 ?袁 ?霜）