小學數(shù)學“數(shù)的運算”教學與轉化思想的巧妙運用

崔建花

【摘 ?要】隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學數(shù)學教學活動受到了越來越多的關注。而小學數(shù)學“數(shù)的運算”這一部分教學內容一直困擾著小學教師和學生。為了加強培養(yǎng)學生的數(shù)學學科素養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣，以增強小學數(shù)學課堂的質量，在實際的教學活動中則需要教師能夠有效轉換其教學觀念和教學的方法，結合學生的實際學習情況，為學生構建一個良好的學習環(huán)境，幫助學生加強計算，增強學生的運算能力。基于此，本文結合小學數(shù)學“數(shù)的運算”教學中存在的問題，加強探究轉化思想的應用價值，為小學數(shù)學教學工作提供有效的參考。

【關鍵詞】小學數(shù)學;數(shù)的運算;轉化思想

中圖分類號：G623.5 ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：0493-2099（2020）21-0136-02

【Abstract】 With the continuous development of education， primary school mathematics teaching activities have received more and more attention. And the teaching content of elementary mathematics "operation of numbers" has always puzzled elementary school teachers and students. In order to strengthen the cultivation of students' mathematics literacy and stimulate students' interest in learning， to enhance the quality of mathematics classrooms in primary schools. In the actual teaching activities， teachers need to be able to effectively transform their teaching concepts and teaching methods， combined with the actual learning situation of students to build a good learning environment for students， to help students strengthen computing and enhance students' computing abilities. Based on this， this article combines the problems in the teaching of "number operation" in primary school mathematics， and strengthens the application value of exploring transformation ideas to provide an effective reference for the teaching of primary school mathematics.

【Keywords】 Primary school mathematics; Operation of numbers; Transformation of ideas

一、轉化思想的概念

轉化思想是借助一種形式把待解決的問題轉化成另一種形式，從而降低解題的難度。與傳統(tǒng)的教學方式相比，轉化思想具有很強的實用性，能夠幫助學生進一步加強基礎知識的學習，讓學生在實際的學習過程中，能夠結合前期所學的知識和數(shù)學方法進一步加強新知識的理解和掌握。而在實際的應用過程中，需要教師能夠充分發(fā)揮其聯(lián)想能力，通過全方位的搜索，建立相應的知識框架，增強數(shù)學知識之間的聯(lián)系，提升學生思維的靈活性。

轉化思想是數(shù)學教學中一種非常重要的解題思想，在小學數(shù)學教學過程當中，加強轉化思想的應用，以幫助學生實現(xiàn)從生疏到熟悉，從復雜到簡單，從抽象到直觀，在這一過程，讓學生的解題過程由模糊變得明朗。

二、轉化思想在小學數(shù)學教學中的應用現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學活動當中，由于大部分的教師仍舊沿用傳統(tǒng)的教學方法，在思想觀念上對轉化思想缺乏足夠的認識，從而在實際的教學活動中難以加強轉化思想的綜合利用。受到教師專業(yè)能力的影響，有一部分教師對轉換思想的認識僅停留在表面，沒有充分意識到轉化思想在“數(shù)的運算”中的應用價值，從而在實際的教學活動中更加注重培養(yǎng)學生的運算能力和運算技巧，從而忽略了對學生的思維引導。在“數(shù)的運算”教學中，缺乏轉化思想的運用，同時在實際教學活動中難以充分挖掘教材中的教學內容，忽略了轉化思想的應用，限制了學生的思維發(fā)展。“數(shù)的運算”這一部分教學內容具有一定的特殊性，為了加強基礎知識的教學，則需要教師能夠科學合理地應用轉化思想，把新舊知識有效地聯(lián)系在一起，在習題講解的過程中，綜合應用轉換思想加強基礎知識的講解與教授。在現(xiàn)階段的小學數(shù)學“數(shù)的運算”教學中，教師在教學中通過潛意識引領學生利用轉化思想來分析問題，但由于缺乏足夠的運用意識，因而在實際的教學過程當中，還有待進一步提高其教學的水平。

三、轉化思想在“數(shù)的運算”的實際應用

（一）完善知識結構，做好基礎工作

在小學數(shù)學“數(shù)的運算”教學中，為了全面提高學生的思想認識，應讓學生學會運用轉化思想來解決相應的數(shù)學題目。在實際的教學活動中，則需要教師能夠幫助學生不斷完善其知識的結構，以全面提升學生的思維能力，讓學生能夠養(yǎng)成良好的學習態(tài)度，且能夠在學習的過程中積極主動地去學習去思考，不斷提高學生的綜合能力，為轉化思想的應用奠定基礎。在轉化思想實際應用過程中，需要學生能夠有著較為清晰的知識構架，基礎知識掌握得非常好。教師在“數(shù)的運算”教學中要幫助學生構建相應的知識體系，讓學生在舊知識的基礎上，進一步加強新知識的理解和掌握。首先，教師要加強基礎性知識的教學，增加學生的知識儲備，為“數(shù)的運算”教學活動提供有效便利;其次，在實際的教學過程當中，還需要不斷強化學生的學習思維，讓學生能夠通過有效的復習以加強基礎知識的鞏固練習，幫助學生構建相應的知識框架，將零散的知識點有效地串聯(lián)起來，進一步加強基礎知識的理解;最后，在實際的教學活動中，還需要教師能夠引導學生構建相應的思維導圖，進一步加強轉化思想的應用，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

（二）培養(yǎng)聯(lián)想思維，提高應用能力

在小學數(shù)學教學活動中加強培養(yǎng)學生的聯(lián)想思維，讓學生在解決數(shù)學題目的過程中，進一步加強轉化思想的應用，強化學生的學習過程，全面提高學生的學習效果。因而在小學數(shù)學“數(shù)的運算”教學中則需要教師能夠結合相應的習題啟發(fā)學生的思維。在教學設計的過程當中，需要教師能夠通過有針對性、有側重點的教學，幫助學生全面加強基礎知識的鞏固與復習。而讓學生在解題分析的過程中進一步加強知識點之間的銜接，明確題目所給出的條件以及條件之間的聯(lián)系，讓學生能夠學會應用轉化思想來簡化“數(shù)的運算”解題過程，幫助學生掌握正確的解題方法。這就需要教師在實際教學過程當中，不斷提升學生的思維意識，全面加強學生聯(lián)想思維的培養(yǎng)，結合相應的習題，以全面提高學生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

（三）創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)學科素養(yǎng)

和諧，寬松的教學氛圍能夠幫助學生進一步加強轉化思想的應用，因而在小學數(shù)學“數(shù)的運算”教學中，需要教師能夠結合現(xiàn)代化的教學理念，不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學模式，全面培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，讓學生加強轉化思想的應用，提高學生的自主學習能力，獲得數(shù)學技能。教學活動中，教師可以引導學生積極開展相應的實踐活動，充分利用小學生的天性，讓學生在具體的實踐活動中進行動手操作，培養(yǎng)學生的數(shù)學思想，提高小學數(shù)學課堂的教學質量。而靈活多樣的教學模式更加適合小學生的實際學習需求，為了增強學生的感性認識，培養(yǎng)學生的抽象邏輯思維，在實際的教學活動中，則需要教師能夠有效避免傳統(tǒng)說教教學。通過更加靈活多樣的教學方式加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，讓學生能夠結合實際生活中的知識，加強“數(shù)的運算”的學習，強化轉換思想的應用。

總之，在小學數(shù)學教學活動中，則需要教師能夠樹立正確的思想觀念，在教學過程中結合學生的實際學習需要，加強創(chuàng)新，以充分突出學生的主體地位，創(chuàng)建高效的數(shù)學課堂。而在轉化思想的實際應用中，還需要教師能夠結合學生的思維特征，不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學的模式，帶領學生積極主動地去學習，全面提高小學數(shù)學課堂的質量。

參考文獻：

[1]廖秀芳.教有所思學有所想——轉化思想在小學數(shù)學教學中的滲透[J].福建基礎教育研究，2018（6）.

（責任編輯 ?李 ?芳）