小學生習作素材積累與運用能力的培養策略探究

林小靖

【摘 ?要】學生習作沒有素材，難為無米之炊。教師應采取有效策略，引導學生學會做有心人，善于發現、積累、運用生活素材，進而提升習作能力。教師可通過講故事、集體討論等形式，激發學生興趣，明確意義，提高學生自覺積累素材的意愿。而后，巧借新聞發布會，以一句新聞練眼力;巧借片段練筆，以百字新事練能力;讀寫結合用素材，以隨文練筆力;勤加練習活運用，以日記周記練活力;用活素材資源，提升孩子的語文綜合素養。

【關鍵詞】習作教學;素材積累;素材運用;能力培養

中圖分類號：G633.34 ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：0493-2099（2020）21-0148-02

【Abstract】 There is no material for students' exercises， so it is difficult to cook without rice. Teachers should adopt effective strategies to guide students to learn to be thoughtful people， be good at discovering， accumulating and using life materials， and then improve their writing ability. Teachers can stimulate students' interest， clarify meaning and improve students' willingness to consciously accumulate materials through storytelling， collective discussion and other forms. Then， skillfully borrow a press conference， with a news practice eye; skillfully borrow fragments to practice pen， with a hundred words of new things to practice ability; read and write combined with material to practice pen with text; practice hard to use， with diary week to practice vitality; with living material resources， improve children's comprehensive Chinese literacy.

【Keywords】 Practice teaching; Material accumulation; Material use; Ability development

一、意義及價值

（一）符合寫作規律

生活是作文的源泉，作文是情感的產物。孩子們如果在教師的引導下，留意生活、體驗生活、感悟生活，在生活中捕捉動人的習作素材，就會有感而發、如鯁在喉、不吐不快。此時落筆，往往多是肺腑之言，金玉佳作。反之，如果學生對生活麻木不仁，對好素材司空見慣，珠寶變成石子，習作就會陷入“假大空”的怪圈，縱使絞盡腦汁也失去意義。

（二）提升思想認識

一篇好作文，往往在于思想深刻，能給人啟迪。而引導小學生揀擇、積累及運用生活素材，有利于去思考生活、感悟人事、促進思想認識提高和語文綜合素養的提升，并起到立德樹人的作用。

（三）解決“無話可說”的煩惱

生活雖然豐富多彩，然而學生因為年齡較小、閱歷較少，作文思路比較狹窄。讓學生留意生活，發現、積累、應用素材，有利于建立起素材寶庫。一旦肚里有“貨”，像母雞肚里孕有許多蛋卵一樣，作文就像母雞下蛋般變得容易，素材總也寫不完。這樣，才能培養學生搜集、處理信息的能力。

（四）為習作搭橋鋪路

學生如果不知“寫什么”，卻教他“怎么寫”，就像是建空中樓閣。擁有素材，是提升寫作能力的前提保證。總而言之，強化素材積累及運用能力的培養，既能夠拓寬學生視野，又能夠提升認知水平，掌握更強的表達本領。這對于學生整體發展，具有重要的價值及意義。

二、培養策略及途徑

（一）一句新聞練眼力

生活中，每天都有許許多多的事情在發生。這就要引導學生去尋找、發現、搜集新鮮、有意義、有價值的事物，每天用三言兩語將這些鮮活的事例記錄下來。這個就好比是作文的選材，很能鍛煉學生的眼力。初期，可以利用一個月的時間，每天課前花一兩分鐘，以“一句話新聞播報”的形式，讓學生輪流匯報生活見聞，以此點燃熱情;此外，還可以辦班級小周報——《觀察與發現》，把身邊發生的事，以新聞報道的形式及時記錄下來，推進活動深入開展。

例1：新年，我和哥哥炸舊鞋子。鞋子被炸飛，撞到電線桿，彈回來，砸到我的臉。我疼得淚流滿面。鞋子拿回來一看，鞋底沒了。貪圖一時快樂，險些釀成大禍。這個素材，暗含“呵護安全，遠離危險”思想，展開就是一篇作文。在班隊會，在聊天時，在人教版第12冊“學會自我保護”課堂作文，以及前兩年海峽冰心杯“遠離危險”征文……都可以用得上。例2：和同學吵嘴，***一不小心口誤，說：“真瞎了我的狗眼。”例3：今天下午，我后一桌的***把一張寫著“我是迪加奧特曼”的便利紙貼在我同桌背后。例4：這一個星期，劉老師天天檢查草稿本，班里習慣抄襲作業的同學，再也不敢膽大妄為了。例5：同學***腳受傷了，他爸爸每天用那瘦弱的身軀背著他，一步一步地背到學校，讓我感受到濃濃的親情。當然，書籍是生活智慧和情感的結晶，閱讀也是積累素材的一條重要途徑。教師，應適時推薦優秀作品，讓學生廣泛閱讀，做閱讀筆記。

（二）百字新事練能力

現在，國內被廣泛推崇的做法是——寫百字作文。除了積累素材，它還能訓練學生簡要敘述、精練表達、生動表現的能力，堪稱是一篇小作文。《小學生閱讀與寫作》百字新事欄目，旗幟鮮明地列出立意、時間、地點、新事，值得借鑒。

例文：光明使者;立意：感謝默默付出的人;時間：除夕夜; 地點：爺爺家。

我們吃得正起勁，突然一片黑暗。“啊哦。”大家都尖叫著。而我卻如諸葛亮一般胸有成竹，淡定地說：“沒事，等下電肯定來的。”不出所料，五分鐘后，電果然真的來了。這時，我又說了一句掃興的話：“我猜，等會兒電又得停了，不過還會來。”我像個算命先生似的，又猜中了。因此我又多了一個外號——烏鴉嘴。過了許久，電終于來了。我知道，這是電力工人叔叔搶修的結果。為了能讓我們過個好年，這些光明使者在寒冷的除夕夜里，依然在堅守崗位。

（三）隨文練筆練筆力

兵馬未動，糧草先行。積累素材，還可以配合單元課堂的作文“現炒現賣”。單元開始，教師不妨提前放題，讓學生早做準備，準備好相關素材。上課時，教師引導學生學以致用，進行讀寫結合，模仿課文進行小練筆，盤活素材，進一步提高表達能力。這樣，寫課堂作文時就會水到渠成。這是關鍵一步。

例1語言描寫 ?“你這臭丫頭，真不識好歹。我又沒超過你的三八線，你憑什么找我。”我氣沖沖地走上講臺，猛地拿起教師的教鞭，用全身的力氣敲在她的桌子上，“你算老幾？老虎不發威，你當我是老鼠啊。不給你點顏色看看，你是不會怕我的。”

例2動作+語言描寫 ?聽到自己得了96.5，小毅立馬從椅子上蹦起來，右手擺成“Y”形，高喊著：“YES，太棒了。”三步并作兩步，跑到教師身邊，像接圣旨似的，雙手捧著試卷，手舞足蹈地跑回座位，比撿了個金元寶還高興。

片段訓練是個寶，借助它可以使素材得以升華。為此，須喚醒學生曾經的記憶，打開記憶的閘門，調動儲備在腦海里的素材資源，進行小練筆。作文素材，就像是璞玉，經過雕琢便成寶器;又像是泥胚，經過火的煅燒，便燒制成結實美觀的藝術品。

（四）日記周記練活力

拳不離手，曲不離口。作文素材的積累與運用能力，也離不開多練。因此，教師宜引導學生多寫日記、周記、小作文、或自由涂鴉、或命題寫作、寫人、記事、繪景、狀物，記錄自己在生活中的所見、所聞、所做、所想，進行各種形式的練筆，以期養成良好的習慣，也讓素材充滿活力。這也是鍛煉學生素材運用能力的有效方式。例如：天可真熱。太陽就像一個大火球掛在蔚藍色的天空。路邊，樹上的知了在不停地叫苦：“熱死了，熱死了。”花兒耷拉著腦袋，熱得彎下了腰。池中的水被曬得滾燙滾燙的。小狗吐出舌頭來為自己降溫。我多么想去南極，那里肯定特別冰涼。

三、結語

陸游誡子說：“汝果欲學詩，工夫在詩外”。同樣的，作文是學生語文能力的綜合體現。要想讓學生學好作文，離不開作文課外多下功夫。而培養學生學會發現、積累、運用寫作素材，則是培養習作能力的有力抓手，是培養學生語文綜合素養的重要渠道和有效途徑。

參考文獻：

[1]敖海紅.淺談小學生習作素材積累與運用能力的培養策略[J].當代教研論叢，2019（7）.

（責任編輯 ?王小飛）