小學語文高年級寫作教學優化對策

薛增團

【摘 ?要】在現階段，有關小學生語文寫作的問題日益突出。由于學生自身缺乏閱歷，寫作往往空洞無內容可寫，大多數作文題目都是《我的×××》。另外，缺乏寫作素材也是當今小學生語文寫作教學中的重點問題，同時由于教師受到傳統寫作教學的影響，教學方法和教學內容缺乏創新，這些都是制約學生作文寫作能力提升的原因。本文就如何提高小學語文高年級學生寫作能力的提升進行詳細分析。

【關鍵詞】小學;語文寫作;對策

中圖分類號：G633.34 ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：0493-2099（2020）21-0152-02

【Abstract】 At this stage， questions about the Chinese writing of primary school students are becoming increasingly prominent. Due to the lack of experience of the students themselves， writing is often empty and there is no content to write. The topic of most essays is "My ×××". In addition， the lack of writing materials is also a key issue in the Chinese writing teaching of elementary school students. At the same time， because teachers are affected by traditional writing teaching， the teaching methods and teaching content are not innovative， which are the reasons for restricting the improvement of students' writing ability. This article makes a detailed analysis on how to improve the writing ability of elementary school senior students.

【Keywords】 Primary school; Chinese writing; Countermeasures

一、現階段小學語文高年級寫作面臨的問題

（一）學生閱讀能力不足，缺乏寫作素材

在小學語文教師教學過程中，由于受到傳統教學觀念的影響，大多數都是給學生一個標題，讓學生自己想象、自由發揮，抑或是效仿優秀作家的寫作手法，然后對小學生的作文進行評價。這樣的教學方法雖然在短時間內會起到良好的效果，但小學生寫出的作文都是千篇一律，東拼西湊而成，缺乏真情實感。同時，由于小學階段的學生人生閱歷比較淺，寫作內容在一定程度上受到了限制。因此，小學生在寫作文時往往作文的標題會出現《我的×××》，文章嚴重缺少創新性，嚴重阻礙自身寫作水平的提升。

（二）教師教學觀念錯誤，缺乏有針對性的教學方法

小學語文寫作是學生表達內心感受的一種方式，是提高語言組織能力和表達能力的關鍵，小學語文教師要高度重視。但在實際小學生語文寫作教學的過程中，普遍存在小學語文教師認為寫作是不用教，是一種天賦，不會寫怎樣教都不會有結果的情況出現，這是一種非常錯誤的教學觀念。雖然有些教師在教學生進行寫作，但是大多數都是在學生完成寫作之后進行評價的。因此，這就會導致學生存在認為自己不會寫作的情況，使學生喪失學習的積極性和主動性。另外，還有一部分教師注重讓學生與實際生活相聯系，其最終目的就是將生活轉化為作文素材，但單一的教學方法難以激發學生的寫作興趣，會嚴重阻礙學生寫作能力的提升。

（三）追求作文速成心理，作文缺乏真實性

隨著人們對小學教學普遍的關注，導致一些速成班抑或練習冊應運而生，應學生家長紛紛去報課外速成班，或者為學生購買大量的作文速成練習冊，促使范文、模仿寫作成為現階段學生作文中普遍存在的問題。所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，學生要想寫作能力有所提升，就需要進行踏實的鍛煉。家長速成心理的存在，會造成學生“揠苗助長”的效果。另外，在小學高年級寫作中還普遍存在學生表達能力不足的情況，作文是表達學生真實情感的重要方式，而在小學高年級學生的作文中，學生在表達自己情感時，往往無從下手，表達情感空洞，只是文字的堆砌。這是由于一方面小學生對作教學認識并不充足，認為與實際生活相聯系，就不用擔心寫作文問題，另一方面，由于學生腦海中的寫作素材較少，難以做到下筆如有神。

二、小學語文高年級寫作教學優化對策

（一）營造良好的寫作氛圍，激發學生的寫作興趣

（1）小學語文教師可以與實際生活相結合，采用多元化的教學方法積極引入具有趣味性的教學內容，從而調動學生參與的積極性和主動性。（2）小學語文教師在寫作教學過程中，要避免限制學生寫作的想象力，給予學生足夠的時間，自由發揮想象力，進而在輕松愉悅的寫作氛圍中做到下筆如有神。

（二）指導學生正確閱讀，增加閱讀量

（1）小學語文教師在寫作教學的過程中，要向學生傳輸讀與寫相結合的思想，促使學生能夠對閱讀文章的詞語、修辭等進行正確的賞析，從而深入了解文章作者想要表達的思想感情。（2）小學語文教師要培養學生的自主閱讀能力，除卻需要閱讀要求讀物之外，還要指導學生開展課外閱讀，并向學生和學生家長推薦符合學生實際情況的閱讀刊物，使學生能夠在閱讀的學習和分析中，豐富知識，開拓視野，能夠熟練掌握和運用寫作技巧，促使自身的語言組織和語言表達能力有所提升。（3）小學語文教師還應指導學生在閱讀過程中隨時記筆記，并對優美的語句進行摘抄，從而為學生更好地寫作打下夯實的基礎。

（三）培養學生的寫作思維，提高自主寫作意識

（1）小學語文教師應沖破傳統寫作思想的束縛，在寫作教學中對作文題目進行深入研究，豐富寫作思路，使文章結構富有多元化，促使學生寫作質量提升的同時又富有創新性。（2）小學語文教師還應培養學生的創新思維，使學生能夠站在多個角度對作文題目進行分析，促使寫作思路更加開闊，使自身自主寫作能力有所提升，在寫作中做到下筆如有神。

（四）優化寫作技巧教學，提高學生的寫作能力

（1）小學語文教師應要學生明確寫作技巧的重要意義，并且根據學生年級階段的不同，采用不同的方法在日常的寫作訓練中滲透寫作技巧，并且指導學生能夠在寫作中合理運用。例如，在學習《祖父的園子》時，小學語文教師可以告知學生在寫作開始之前可以詳細觀察祖父園子里有什么，然后根據自己的觀察對某一個小點進行放大描寫，從而使作文主題思想鮮明。（2）小學語文教師應要將寫作技巧滲透日常教學中，并且根據教學需求合理進行寫作技巧教學，從而滿足學生對寫作的需求，促使自身寫作能力的提升。

（五）指導學生學會觀察生活，積累寫作素材

生活是寫作的前提，在感受生活中美的同時，還可以為創作提供靈感。所以，如果想要學生寫作能力有所提升，這就需要小學語文教師，激發學生寫作的積極性和主動性，同時還要指導學生學會觀察生活，促使自身閱歷的提升，為寫作積累更多的素材，深化學生對生活的感悟。另外，小學語文教師還應培養學生寫日記的習慣，并且將其融入日常生活中，對所見所聞進行記錄，使學生能夠深刻認識生活，捕捉生活鏡頭，促使學生在長久的積累中提高自身寫作能力。

（六）加強寫作練習，提高知識運用能力

在小學語文寫作教學中，小學語文教師應要定期開展寫作練習，使學生能夠將所學知識運用到實際寫作中，做到知識的運用和遷移。例如，在學習《中國的世界文化遺產》時，小學語文教師可以選擇抑或者由學生自主選擇具有特色的段落，對段落的寫作手法、造句、布局等進行深入分析，然后學生進行模仿。這樣不僅可以提高學生的寫作能力，還可以使學生積累更多的寫作素材。同時，小學語文教師還應利用續寫、擴寫等方式，鍛煉學生的寫作能力，促使學生自由發揮想象力，提升自身的寫作能力。

三、結語

總而言之，小學語文寫作教學與學生提高自身寫作能力有著十分重要的作用。雖然在小學高年級語文寫作中仍舊存在諸多問題，教學方式的傳統化嚴重影響教學質量和教學效率的提升。這就需要小學語文教師通過多種方法，指導和幫助學生積累更多寫作素材，開展豐富多彩的課外活動，并且對學生進行具有針對性的指導，從而改善現階段小學生語文寫作中存在的問題，促使小學高年級作文教學效果有所提升，進而幫助學生提高自身的寫作能力。

參考文獻：

[1]樂愛萍.淺談閱讀對小學語文高年級寫作教學的促進性[J].課程教育研究，2019（51）.

（責任編輯 ?王小飛）