童聲：語文課堂是如此“動聽”

朱琳

【摘 ?要】在小學語文教學中，教師要為學生留有表達、展示、質疑的機會，給他們留有言說的空間，讓他們展示最悅耳動聽的“童聲”。本文主要從激情朗讀課文、議論紛紛探究、盡情歌唱心聲、自由登臺演說等角度闡述“童聲”課堂構建的有效策略。

【關鍵詞】小學語文;登臺演說;激情演說

中圖分類號：G623.2 ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：0493-2099（2020）21-0069-02

【Abstract】 In the primary Chinese teaching process， the teacher needs to give some time to students to express， show and doubt. And give them chance to speak， let them show their beautiful voice. The article expounds how to build the Chinese class by reading， discussing， singing and making a speech.

【Keywords】 Primary Chinese;Speech on stage;Passionate speech

語文課程標準強調，面向全體學生全面終身發展需要活化教學，構建民主、平等、和諧的學習環境范圍，是語文課堂應有的內涵意義。由此可見，教師在語文課堂教學中應多給學生尊重和信任，多鼓勵他們發出自己的聲響，多給學生自我朗讀、探討、歌唱和演說的機會，讓他們在“肆無忌憚”的傾訴中相互交流，在“面紅耳赤”的爭辯中集思廣益，讓他們在盡情抒發自己心聲的過程中體味其中特有的意境和內涵。唯有如此，這樣的童聲才是最為悅耳動聽的。

一、激情朗讀課文：走進語境

語文課堂上的朗讀是學生走進語篇和融入語境的有效途徑，也是學生獲得深度理解的必然需要。教師在語文課堂教學中多鼓勵學生激情朗讀課文，能讓他們在主動融入文本意境中獲得真切認知與感觸。學生以激情朗讀的形式豐富理解，能從中產生深厚感知印象。學生在朗讀語篇中多深入體味，能透過文字獲得意想不到的發現。如，在《月光啟蒙》閱讀引導中，可運用此法。教師可建議學生在自我整體閱讀的基礎上，多運用筆記圈劃的方式找出其中有價值的信息。很多同學針對自己的理解感知主動運用不同的語音、語速、語調進行朗讀。很多同學在朗讀歌謠“月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的……月兒彎彎像小船，帶俺娘們去云南，飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹……再蓋南樓遮太陽”的時候，以輕緩的音調，主動從作者表達的語句中體味到其中的思想情感。很多同學帶著自己的情感主動朗讀，從月光啟蒙中感受到作者母親對作者無限關愛。

教師可結合語篇表達主題，多給學生自我朗讀的機會，引導他們主動從朗讀中多體味其中思想情感。教師可針對學生的朗讀，多加強策略指點，引導他們嘗試運用同伴互讀、小組齊讀、男女對讀等方式深入體味，感受其中的情感。

二、議論紛紛探究：各取所長

課堂上需要來自各個方面不同的聲音，需要議論紛紛，否則定會是死水一潭，毫無生機活力。教師在課堂教學中多給學生暢言己見的機會，多鼓勵他們在議論紛紛中多提出自己的設想，多讓他們在相互切磋中獲得感知頓悟，遠比依賴教師的講解更有現實意義。教師可多給學生議論紛紛探知的機會，多鼓勵他們在主動切磋交流中提出自己的觀點，利于其在博采眾長中獲得豐富語言技能。如，在《二泉映月》課文解讀中，可運用此法。教師可要求學生在整體閱讀的基礎上，圍繞“二胡曲《二泉映月》的誕生過程”，不妨多主動相互交流，引導學生在主動對話語篇中深化理解。教師可結合語篇表達要點，圍繞“阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往，希望有一天能過上安定幸福的生活”來主動交流。教師可結合語篇表達要點，鼓勵學生思考：阿炳來到了二泉，他聽到了和想到了什么？阿炳用二胡是怎樣表現自己的認知感受的？你從阿炳的《二泉映月》中得到了什么？教師可建議學生運用小組討論交流的形式，從阿炳的內心深處挖掘其中值得探究的語言表達信息，鼓勵他們在主動融入相應的情境中多表達自己的觀點。很多同學從阿炳的琴聲中體味到了其中的舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩，感受到了一個盲人對生活的熱愛和向往。

教師可結合學生的理解，多給他們自由推理和主動反思的機會，引導他們集思廣益，主動從討論中摘錄篩選相應的信息，引導他們在積極自由對話中豐富認知感思，形成真切體驗。

三、盡情歌唱心聲：升華感觸

語文課堂上的歌聲是不可或缺的一道靚麗風景線，是學生玩學語文的重要方式。教師在課堂教學中多鼓勵學生盡情歌唱，讓他們在主動歌唱自己的心聲中多深入體味感知，定會有不一樣的發現。學生在課堂上盡情歌唱，不僅能增強理解記憶深度和廣度，還能夠讓他們在主動展示歌喉中獲得深度感思，激活他們主動表達的好奇心與新鮮感。如，在《長江之歌》教學中，不妨引導學生以歌唱的方式體味其中的思想情感。教師可運用多媒體課件展示有關奔騰不息的場景，引導學生從“你從雪山走來，春潮是你的豐采;你向東海奔去，驚濤是你的氣概……”中體味其中的情感。很顯然，作者以第二人稱的寫法表達了自己對長江的贊美和喜愛之情。教師可利用播放歌曲的形式引導學生主動融入課文情境之中。教師可建議學生運用跟唱、合唱、男女對唱、混唱等形式，圍繞“你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女;你用健美的臂膀，挽起高山大海…… 你從遠古走來，巨浪蕩滌著塵埃;你向未來奔去，濤聲回蕩在天外……”來主動體味其中的思想情感。很多同學在歌唱中圍繞“我們贊美長江，”主動體味其中深深的贊美之情。

學生可圍繞課文表達內容，多主動以歌唱的形式來展現其中的內容，利于其在不斷融入相應的情境中找到感覺，讓他們不再死記硬背課文。學生通過多樣化歌唱的方式來展示自己的理解，能讓他們在真正關注語篇中獲得輕松、自由的學習記憶方式，能幫助學生在真正聚焦語篇中產生多樣化感思體驗，讓他們在歌唱中獲得行之有效的參與表達形式。

四、自由登臺演說：展現個性

教師在語文課堂上多給學生搭建展示自己語言表達的舞臺，多鼓勵他們在主動登臺演說中提出自己的意見，利于其更好地展現自己的理解。學生自由登臺演說，能激活自身的語言表達自信力，能主動展現自己的才華。很多同學在登臺展示的時候，融入了自己的設想，展現自己的個性，在主動登臺演說的基礎上展示自我認知積累，切實滿足其多樣化發展需求。如，在《陶校長的演講》教學中，可運用主題演說的方式來解讀課文。教師可建議學生針對“每天四問”，建議學生從“自己的身體有沒有進步”“自己的學問有沒有進步”“自己擔任的工作有沒有進步”“自己的道德有沒有進步”等話題中選出自己感興趣的內容，鼓勵他們圍繞“怎樣使自己每日都有進步”來主動表達自己的觀點。很多同學從每日四問中，不斷調整學習策略，從健康、學問、工作、道德各方面的進步發展的角度主動說出自己的所做，讓他們在主動表達中形成深刻印象。很多同學結合自己的生活實際，從自我鍛煉、自我發展和自我提高的角度主動說出自己的觀點，讓他們在進一步拓展延伸課文的基礎上獲得深刻印象，幫助他們在主動表達中產生多樣化學習思維方法。教師可結合學生的整體理解感知需要，多給他們相應指點，鼓勵他們在主動表達中多提出自己的意見，利于其在真正深入探究中豐富感思。教師還可以組織學生在相互切磋中多提出自己的建議，讓他們在取長補短中獲得深層次理解，提升語言的靈活性和準確性。

綜上所述，語文課堂是學生各抒己見的樂園，是暢所欲言的舞臺。學生融入語篇閱讀不僅是積淀豐富語言文化知識的需要，更是展現自己個性的有效途徑。教師則需要在慢慢欣賞中聆聽來自孩子們內心世界的聲音，讓他們發出屬于自己的心聲。語文課堂上的童聲，能讓文字不再靜悄悄，能讓課堂充滿議論紛紛與歡聲笑語。聽取童聲一片，讓語文課堂充滿天籟之音，是教師值得嘗試的課題。

參考文獻：

[1]康妲.小學語文自主課堂教學策略淺析[J]. 中國校外教育，2019（11）.

（責任編輯 ?王小飛）