九華山世界地質公園地理野外實習基地建設與實習教學改革

吳海中，田曉四，陳保平

九華山世界地質公園地理野外實習基地建設與實習教學改革

吳海中，田曉四，陳保平

（池州學院 地理與規劃學院，安徽 池州 247100）

從實習自然資源、人文歷史、科研基礎及交通區位等方面探討了建立九華山世界地質公園實習基地的優勢條件；從強化實習區域科研、深度融合實習教學與社會生產、營造情境教學場景、加強校企共建基地、打造網絡共享平臺5個方面提出了九華山世界地質公園實習基地建設與改革的方向．

九華山世界地質公園；地理學；實習基地；教學改革

2017年10月，教育部提出實施師范類專業認證暫行辦法，要求各師范類院校對照三級專業認證標準，加強和完善課程體系建設．其中對實踐教學提出明確目標和要求：要穩定推進實踐教學模式創新，加強實踐基地建設和改革，并建立一整套實踐教學質量監督體制[1-2]．高校要結合實際情況，把自身師范專業辦出質量和特色．實踐教學在高校教育質量提升和人才培養方面發揮著重要作用，野外實習作為地理科學專業實踐教學的重要組成部分，是學生訓練理論和實際相結合、培養科學精神和綜合素養的過程，是提升實踐綜合能力的重要環節．高校應大力鞏固和完善野外實習基地建設，改革與創新野外實踐教學模式，切實提高野外實踐教學水平[3-4]．

1　地理學野外實習教學的功能

1.1　野外實習是地理課堂教學的延續

實踐性強是地理科學專業的重要屬性，實踐教學是地理專業課程的有機組成部分．地理實踐有2個基本類型，表現為室內實習和野外實習．野外實習是高校地理科學專業實踐教學的重要載體和培養學生綜合能力的重要手段，是涵蓋各地理要素的綜合地理學課堂教學的延續，又是訓練學生掌握野外調研與探究的相對獨立的教學單元．通過野外實習，學生直接面對研究對象，能夠快速地將課堂上學習到的抽象的地理知識轉化為具體的地理形象，加深對所學理論知識的理解．學生置身于野外的真實環境中，能夠更深層次地觀察各地理要素，探索地理現象形成的過程、原因和奧秘，從而加深對地理現象整體性、區域性的認知和理解，具體化、形象化地將書本上抽象的理論與實踐結合，完成學生地理思維能力和專業綜合素養的升華，建立和形成專業的地理時空理念．

1.2　有助于學生綜合素質和創新思維能力的培養

強化地理野外實踐教學對培養現代教育理念下厚基礎、寬知識面、高水平、具有創新意識和科研能力的復合型人才具有重要意義．高校地理專業實施地理學野外實習能夠讓學生在相對獨立的實踐教學環節熟悉地學野外工作的流程和注意事項，掌握一整套野外考察調研的方法和研究手段．增強對地理現象的觀察，地理要素的認識、思考和分析等綜合能力，學會科學解釋生活中的地理現象，進一步加深對地理學專業知識的理解，樹立人與自然的和諧觀、科學的環境觀，為未來從事地理學類的工作和研究打下良好的基礎．通過對實習基地各地理要素區域性和整體性的分析，形成綜合地理觀．同時野外的環境作為地理學習的天然實驗室，教師可以針對同一種地理現象或景觀，引導學生從多角度開展研究性討論，訓練和培養學生的創新能力和科研能力．與此同時，野外實踐任務的完成需要學生團隊的相互配合，從而有效提高學生的互助與溝通能力，全面提升學生的實踐能力和綜合素質．

1.3　為思政教育的開展提供重要舞臺

在地理學野外實習基地的建設和實踐教學中，學生身處大自然的廣闊天地，除了專業知識的傳授，同時也是對其進行思政教育的良機．如實習區域山體滑坡現象，可以從地學專業角度談地質災害及防御，同時結合滑坡的成因，聯想綠水青山和金山銀山，激發學生自主塑造形成生態環保理念．利用野外實習區域構造演化規律，使學生認識到滄海桑田變遷不是神話傳說，而是自然動態演化的結果，形成科學的地球觀．

基于天然的野外思政課堂，將地理學蘊含的豐富思想生動地傳達給學生，鼓舞他們在以后的學習和生活中要善于將理念與實踐相聯系，并善于思考．另外，在野外實習時，可能會面臨一些突發狀況，如蚊蟲叮咬、天氣驟變、強降雨和雷暴等情況．整個實習過程會讓學生充分體會到野外工作的艱難與不易，會更加深刻地理解優秀地理學人才不僅需要深厚的地學知識、善于觀察的眼睛，同時還需要團隊配合的集體主義精神、艱苦奮斗的意志力．實習指導教師應充分利用實習路線的自然風光，引領學生欣賞壯闊的錦繡河山，培養他們對地理科學專業的熱愛，潛移默化地激發其內心的愛國熱情[5]．

2　建設九華山世界地質公園地理野外實習基地的可行性分析

實習基地的建設要與地理科學專業定位相吻合，要高度服務于地理專業人才培養目標，應具備豐富的專業實習教學資源．綜合來看，野外實習的教學內容安排是地理學野外實習基地的選擇依據．實習樣區應當具備地理野外考察的實習點、線、面系統，擁有相對完整的、有地球科學研究價值的研究區．野外實踐基地的建設要充分考慮區域內地理要素的差異性和整體性，實踐教學基地應當具有相對完備的地域性研究單元．在實習區域研究尺度上，開展綜合性地理實踐教學，必須具備鮮明的地域性特色，地學現象豐富典型，地形地貌景觀多樣，土壤地帶性和植被種群特征明顯，自然地理與人文景觀有序結合，地理要素間相互作用、相輔相成．

九華山地處長江中下游南岸的安徽省南部的池州市，地理坐標為117°44′~117°54′E，30°20′~30°36′N，公園面積139.7 km2，距離長江20 km．九華山地質公園于2009年8月19日被我國國土資源部認定為國家地質公園，2012年12月進入國家地質公園名錄，2019年4月17日經UNESCO批準，正式入選世界地質公園目錄[6]．

九華山世界地質公園有著漫長的地史演化．從晚震旦世至早泥盆世，九華山地區為古揚子海的淺海、濱海相環境，這一時期沉積了大量的濱海、淺海相沉積物，如粉砂巖、泥頁巖、碳酸巖等．到距今2億年，隨著印支運動對皖南地區的影響，九華山由海相過渡到古陸地的環境，這一時期有大量的巖漿侵入活動．到距今1億年的時間，燕山運動使九華山地區進一步隆起，抬升幅度高達700~1 000 m，造就了今天的九華山形貌．燕山運動早期的巖漿活動共分3次侵入至九華山，這一時期巖漿冷凝形成了大量的花崗閃長巖，但花崗閃長巖抗風化能力較弱，因此地貌上以中、低山為主．燕山運動晚期巖漿分4次侵入，主要侵入形成的酸性巖巖性堅硬，不易風化，因此地貌上以高山為主．從形成過程來看，九華山是東亞板塊碰撞后巖漿冷凝的結果，是開展巖漿侵入、結晶作用研究的模式地[7-9]．

作為我國四大佛教圣地，國家重要的自然、文化遺產地及國家級風景名勝區，九華山世界地質公園已成為池州的一張世界級名片，該區域擁有豐富、典型而集聚的地理現象和人文景觀．建設池州學院九華山世界地質公園地理實習基地，既體現了地學專業實踐教學的地域性特色，又高度符合高校服務地方的辦學理念．同時也是對九華山世界地質公園的推廣與普及，真正意義上做到了“認識九華山、推廣九華山、保護九華山”．因此，在實地調研和多方論證的基礎上，最后選擇九華山世界地質公園作為地理野外實習基地．

3　九華山世界地質公園實習基地優勢資源

3.1　地學現象典型，自然地理實習資源豐富

實習基地位于北亞熱帶地區，季風現象典型，降水充沛，年均降水量達2 100 mm，有明顯的梅雨現象，太陽光照、熱量充足．實習區氣候具有明顯的2個特征，整體上表現出北亞熱帶濕潤季風氣候，同時受九華山山區地形影響，形成了陰、濕的小氣候．實習區地形上歸屬于我國東南丘陵區，呈現北南向延伸，周圍低、中部高，海拔介于50~1 344 m之間，地形切割度高，起伏劇烈，山間河流多呈NS向和近ES向．九華山植被類型上歸屬于亞熱帶常綠闊葉林帶，植被垂直地帶性分異明顯（見表1），是我國東南地區的植物“聚寶盆”[10]．土壤發育條件好，類型豐富，黃棕壤、黑棕性土壤分布于高海拔區（600 m以上），黃紅壤、紅壤分布于海拔600 m以下，山脊周邊分布有山地草甸土，在溝谷、盆地內則發育了水稻土，其厚度約0.6~0.7 m，部分可達1~1.5 m，為九華山的珍稀古樹、茶園及植被的生長創造了良好的條件[11]（見表2）．

表1　九華山植被垂直地帶性分布特征

3.2　燦爛的人文歷史

九華山作為我國佛教四大名山之一，以深厚的佛教文化享譽世界．唐朝年間，新羅國金喬覺王子來到九華山，潛心修煉，被后人奉為地藏菩薩應世，九華山成為地藏菩薩道場．且從唐以后，九華山香火不斷，教徒不絕，高僧輩出，佛教文化昌盛，為后世所欽慕和向往，慕名而來者絡繹不絕[12]．除此以外，自晉唐以來，文人墨客接踵而至，陶淵明、李白、王安石等紛至沓來，留下了贊美九華山的眾多詩詞歌賦，其中李白的“妙有分二氣，靈山開九華”，更是成為九華山地名之由來．李可染、張大千等美術大師書畫九華山，留下了大量珍貴的畫作．現今保存的歌頌九華山的詩詞文本達500多篇，遺留珍貴文物古籍2 000余件，文化遺址20余處（見表2）．

3.3　已對九華山開展了大量科學研究，成果豐碩

由于九華山是國家自然、文化雙遺產地，是國家森林公園、世界地質公園，又是佛教文化名山，為各院校提供了理想的研究區域，研究九華山的文獻資料浩如煙海．中科院、中國地質科學院、中國科技大學、南京大學、安徽地勘局、池州學院等數十所高校和科研院所針對九華山展開研究，在自然、歷史、佛教文化等多領域有著諸多成果．而得益于區位優勢，我校教師開展了一系列以九華山為主題的科學研究，在九華山佛教文化、地質、森林碳儲量及旅游方面開展了大量科學研究，發表論文、論著多篇，已具有較深的研究基礎．

表2　九華山地學資源類型表

3.4　交通便捷，區位優勢明顯

九華山世界地質公園實習基地距離池州學院不到40 km，可以乘坐公交或客車．實習區的位置靠近池州學院，師生可以方便且有成效地開展九華山地理野外實踐教學．同時，實習基地區位優勢突出，交通便捷，水、陸、空均可達．水上交通可選擇鄰近的池州站、銅陵站，西至武漢、重慶，東達南京、上海．陸上交通可達性強，可通過沿江高速、合銅黃高速、寧安高鐵、銅九鐵路等抵達．另外，空運方面可通過九華山機場，實現與10個國內城市的連通．實習基地周邊食宿便捷，沿街商鋪林立，賓館衛生條件及生活設施齊全，為實習師生提供良好的學習和生活場所等．便利的交通和優勢的區位條件，為高校來九華山實習提供了良好的物質保障，確保了實習的順利完成．

4　九華山實習基地建設與實踐教學改革方向

4.1　強化對九華山世界地質公園的科學研究

評價野外實習基地是否成熟的重要依據是觀察實習區域的科研水平情況，以及實習教學內容與科研轉換和相互結合的程度．九華山實習基地的建設與改革應該在地質遺跡的保護、自然地理、人文地理、旅游、環境及佛教文化等方面深入開展科學研究，通過科研助推對九華山實習區域地學現象的科學認知，不斷將成果轉換充實為實習教學內容，使九華山實習基地在提升教師的教科研水平和學生實踐能力方面發揮更強的功效．基于實習基地的教科研成果，既補充了野外實習的內涵，又拓寬了九華山實習基地的外部邊界，進一步鞏固和強化了九華山實習基地真正發揮其在地理科學野外實踐教學和改革的地位．同時，要不斷將地學新方法推廣到九華山實習基地的建設和實踐教學中．如利用GPS精準定位，確定野外考察的空間數據；利用RS獲取地學信息，在斷層識別、植被分布及水系流向等方面發揮遙感的優勢；利用GIS空間分析功能，對實習區域進行立體分析等．

4.2　扎實推進地理實習教學與社會生產深度融合

九華山實習基地建設與改革要強化與社會經濟的深度融合．一是著眼于地理專業理論知識的理解和應用，培養學生實踐能力，熟悉掌握野外考察技術；二是強化實習基地的實踐教學與社會生產高度關聯．因此，可以開展一系列研究課題，如九華山世界地質公園地質遺跡的保護與整治對策，九華山區域環境變化與社會經濟的響應機制研究[13]，九華山生態環境保護與開發，九華山歷史文化的傳承和發展等方面．通過實習基地實習教學與社會生產的深度融合，能更好地實現九華山實習基地的可持續發展．

4.3　創設良好的情景教學環境

九華山實習基地建設過程中，要及時更新使用現代教育技術，革新教學方法，綜合運用PPT、視頻及三維動畫等方式，更好地傳達實踐教學內容．為創設良好的情景教學環境，在充分對實習基地實踐資料調查與整理的前提下，結合野外考察記錄、文字報告、拍照、攝影、野外礦物、巖石取樣、植物標本、化石的收集等，制作沙盤模型，在學校實驗室或九華山實習基地制作展覽廳，陳列收集的標本、圖片、遙感影像．在實習前帶領學生參觀，提前讓學生了解實習區域概況，提升實踐效果．

4.4　強力推行校企合作實習基地

野外實習基地的建設離不開社會力量，因此要積極與社會力量對接，推行校企共建九華山世界公園實踐基地．在九華山實習基地建設過程中，要尋求青陽縣地方政府的大力支持，同時要積極與九華山風景區地質公園管委會展開合作．從九華山世界地質公園實習基地的建設經費投入、基本教學保障條件以及學生實習門票等方面，爭取九華山風景區地質公園管委會的支持．同時，利用高校師資力量，為實習基地的開發、規劃及環保等方面提出建議，從而實現合作實習基地的校企雙贏．

4.5　基于網絡平臺，共享地學資源

隨著九華山世界地質公園實習基地的建設與影響力的不斷提升，基于移動互聯網的線上網絡平臺建設已刻不容緩．如建立九華山地理學野外實習網絡平臺以及微信公眾號的推廣等，不斷充實和完備實習基地網絡資源．這些手段除了能夠更好地實現共享九華山世界地質公園，也為民眾交流九華山地學信息提供了平臺，促進了各高校學者、師生及其他大眾的溝通，擴大了實習基地的服務人群，通過線上基地和實體基地的無縫對接，提升了九華山世界地質公園實習基地的美譽度．

5　結語

九華山世界地質公園地理學實習基地的建設與改革，一方面，應以實踐能力培養作為建設九華山實習基地的目標，切實增強學生的地學實踐能力，提升野外實踐技能．另一方面，利用高校師資力量和實踐隊伍，通過產學研帶動，不斷推進對九華山世界地質公園實習基地的改革，從而使九華山世界地質公園實習基地能提供更好的服務．通過對九華山世界地質公園地理學實習教材的編寫、野外實習路線的確立，為其他高校來九華山世界地質公園實習基地從事實踐教學提供有益經驗．基于對九華山世界地質公園實習基地建設和改革五大方向的不斷探索，使之成為一個具有較大影響力的綜合型地理學野外實踐教學基地．

[1] 李森，劉梅珍，崔友興．專業認證背景下高校師范類專業建設理路[J]．重慶高教研究，2019，7（6）：12-24

[2] 曹立國．“互聯網，”大學地理野外實習新模式與實踐[J]．教育現代化，2019（5）：144-145

[3] 吳海中，陳保平．地方院校地理學綜合野外實踐教學模式改革探究[J]．高師理科學刊，2018，38（8）：106-110

[4] 李洪影，田紅旭，張洪洋，等．基于問卷調查為基礎的地方高校地理科學專業野外實踐教學模式探討[J]．教育現代化，2019，6（56）：251-253，260

[5] 吳海中，陳保平．專業認證理念下基于能力培養的創新型地理學野外實踐教學體系構建[J]．寧夏師范學院學報，2020，41（1）：5-11

[6] 章寅虎．雄奇靈秀九華山[J]．國土資源科普與文化，2019（4）：28-37

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[8] 范羽，周濤發，張達玉，等．皖南地區青陽-九華山復式巖體的成因[J]．巖石學報，2016，32（2）：419-438

[9] 柏林，呂啟良，汪梅生，等．九華山國家地質公園主要地質遺跡特征及開發利用保護[J]．安徽地質，2012，22（2）：148-151

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[11] 顧也萍．九華山土壤分類研究的新進展[J]．土壤通報，1999（3）：3-6

[12] 李霞．安徽區域佛教的傳播與發展[J]．池州學院學報，2012，26（1）：1-5

[13] 石樹人，葛繼志，尹華寶，等．九華山風景名勝區生態環境的演變[J]．安徽大學學報：自然科學版，2000（4）：92-97

Geography field practice base construction and practice teaching reform in Jiuhuashan World Geopark

WU Haizhong，TIAN Xiaosi，CHEN Baoping

（School of Geography and Planning，Chizhou University，Chizhou 247100，China）

Discusses the advantages of establishing Jiuhuashan World Geopark practice base from the aspects of practice natural resources，human history，scientific research foundation and traffic location．The direction of the construction and reform of the practice base of Jiuhuashan World Geopark is put forward from five aspects，strengthening the regional scientific research of practice，deeply integrating the practice teaching and social production，creating the scene of situational teaching，strengthening the joint construction base of school and enterprise，and creating the network sharing platform．

Jiuhuashan World Geopark；geography；practice base；teaching reform

K90∶G642.0

A

10.3969/j.issn.1007-9831.2020.06.022

1007-9831（2020）06-0096-05

2020-03-12

安徽省級質量工程項目（2018ylzy040）；池州學院協同育人項目（2019XSJJD02）

吳海中（1985-），男，安徽安慶人，講師，碩士，從事地質與自然地理實踐研究．E-mail：jackieywu@sina.com